雷躍捷 白欣蔓

摘 要：基于人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術所形成的媒體融合傳播新生態(tài)，不僅給傳統(tǒng)媒體，也給新聞傳播教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文對這些挑戰(zhàn)做了簡要梳理，并且提出應對挑戰(zhàn)的對策設想。

關鍵詞：媒體融合;新聞傳播教育;人才培養(yǎng)

當前，我國傳媒業(yè)已經(jīng)進入由智能媒體為先導的媒體融合時代。這種基于人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術所形成的傳播生態(tài)系統(tǒng)，不僅給傳統(tǒng)媒體，也給新聞傳播教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文將對這些挑戰(zhàn)做簡要梳理。

一、新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

1.新聞傳播教育外部環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

智能媒體時代，新興技術為新聞傳播的高速發(fā)展提供了強勁的動力，新聞輿論的影響力加速滲透社會的方方面面，與政治、經(jīng)濟、文化等各個領域產生前所未有的緊密聯(lián)系。中國要把握當前歷史發(fā)展機遇、有效應對全球傳播時代國內外的各種風險挑戰(zhàn)，勢必要借助新聞輿論的力量，推動社會各方面實現(xiàn)互聯(lián)、互通，以凝聚共識，推動社會的轉型變革。

信息傳播技術的更新迭代也在重塑我國的新聞傳播格局，截至2019年6月，我國8.54億網(wǎng)民中，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶已達到8.47億[1]。社交媒體已然成為新聞信息的重要集散地，傳統(tǒng)媒體一家獨大的格局被打破，多主體參與、多渠道分發(fā)的新聞生產模式成為新常態(tài)，新媒體在帶來信息資源極大豐富的同時也造成了新聞信息良莠不齊、輿論場域眾聲嘈雜、傳統(tǒng)媒體公信力和權威力下降等問題。面對新的傳播格局所帶來的沖擊，我國新聞傳播業(yè)迅速反應，積極調整自身發(fā)展模式。當前，深入推動媒體融合，打造新型主流媒體已成為共識。時代背景、社會環(huán)境、傳播格局和媒體實踐的深刻變革，在推動著新聞傳播教育的轉型。因此，積極回應新聞傳播實踐的呼喚，培養(yǎng)能夠適應新的媒介生態(tài)、滿足時代要求、推動社會進步的新聞傳播從業(yè)者，成為新聞傳播教育的當務之急。

2.新聞傳播教育理念面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時代的新聞傳播教育，以報刊、廣播電視等紙質和電子媒介的新聞傳播活動為教學和研究的對象，重點關注大眾傳播現(xiàn)象。在我國，國情和媒介性質等因素決定了傳統(tǒng)媒體的新聞傳播教育，按照黨報理論和大眾傳播理論來形塑其基本理念。這些基本理念，如維護新聞真實性的理念、遵循新聞價值的理念、媒體“把關人”的理念、具體業(yè)務中“議程設置”“輿論導向”理念等，在以往的新聞傳播教育事業(yè)中，起到了定型的作用，也取得了良好的效果。但是在媒體融合時代，傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了巨大變化，來自于傳統(tǒng)媒體實踐的新聞傳播教育理念，受到了來自現(xiàn)實的沖擊和挑戰(zhàn)。由當前新聞傳播活動的變革所帶來的一系列新聞學研究的新理念、新范疇和新課題，更需要新聞傳播教育予以關注。另外，在媒體融合時代，新聞傳播工作者對自身社會角色、地位、價值的認知和定義也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也在不斷顛覆傳統(tǒng)的新聞傳播教育理念。

3.新聞傳播人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)

媒體融合時代，技術已然成為首要變革力量。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、4K、8K、5G等新技術給新聞傳播實踐帶來了巨大的變革，全媒體建設已成為當前我國傳媒業(yè)的主要發(fā)展方向。實踐的巨大變革呼喚具有全媒體產品生產素養(yǎng)和技能的全媒型新聞傳播人才。而當前新聞傳播教育整體上仍然按照媒介細分的傳統(tǒng)模式培養(yǎng)新聞傳播人才。這種以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體采編技能為基本要求，采取按專業(yè)方向細分新聞傳播人才培養(yǎng)的模式，難以適應媒體融合發(fā)展對新型新聞傳播人才的需要。新聞傳播教育與新聞實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，導致從高校新聞傳播院校培養(yǎng)出來的學生在實踐中上手慢、適應難，以往新聞傳播教育“上手快”的優(yōu)勢也在丟失。

此外，處在社會巨大變革時期的新聞傳播工作者不僅僅是信息的生產者、傳播者，更是時代風云的記錄者、社會進步的推動者和公平正義的守望者。新聞傳播工作者能否正確看待、認識和反映當前風云激蕩的社會現(xiàn)實，關系到新聞傳播工作能否真實客觀地呈現(xiàn)社會全貌，關系到新聞傳播服務大局、引領時代的艱巨歷史使命和社會責任能否落到實處。因此，新聞傳播工作需要具有廣闊視野和大局意識、能夠精準掌握新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律并深入理解我國社會和國際局勢，具有跨學科、跨文化知識背景和網(wǎng)狀知識結構的復合型、全媒型、專家型新聞傳播人才。

如何培養(yǎng)滿足時代發(fā)展要求的新型傳播人才成為當前新聞傳播教育領域需要正視和解決的關鍵問題之一。

4.新聞傳播專業(yè)教學體系面臨的挑戰(zhàn)

縱觀我國當前新聞傳播專業(yè)教學體系可以發(fā)現(xiàn)，總體上，課程設置仍然向傳統(tǒng)媒體傾斜。以本科教育為例，我國現(xiàn)有新聞傳播學類本科專業(yè)點1244個，其中網(wǎng)絡與新媒體140個，僅占11.25%，整體比例仍然相對較低。另外，在已開設新媒體專業(yè)的院校中，也存在諸多問題。如：課程體系并沒有做結構性調整，而只是在原有模式的基礎上進行“打補丁式”的修正。有些院校僅在原有課程名稱上套加“新媒體”，并未改變原有課程內容。另有只是在原有課程體系之外，新設幾門新媒體相關課程，這種“兩張皮”的現(xiàn)象，并沒有真正打破按照媒體類型劃分專業(yè)方向的壁壘。即使在融媒體相關課程的內容設置上，也是以史論、概論為主，實踐性不足，與業(yè)界對接出現(xiàn)錯位成為普遍性問題。還有一些院系在新媒體專業(yè)建設時，出現(xiàn)“唯技術論”、忽視專業(yè)基礎教育的取向。面對這些問題，需要新聞傳播教育首先扭轉觀念，正確理解“全媒記者”的真正內涵。筆者認為，“全媒人才”的概念不僅強調掌握“全媒技術”，更指向具有全媒思維、交叉學科視野的復合型人才。因此，始終把技術訓練和思維訓練結合起來，把學理與實踐貫通起來，才是新聞傳播教育適應媒體融合發(fā)展的應有之義。

二、改進新聞傳播教育的對策

加強和改進新聞傳播專業(yè)教育理念、培養(yǎng)體系，創(chuàng)新新聞傳播人才的培養(yǎng)模式，適應數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化融合傳播趨勢，逐步完善師資隊伍、教材和配套設施建設，加快建設適應智能媒體時代的新聞傳播教育教學體系。

1.加強馬克思主義新聞觀教育，以堅定的立場和正確的導向引領新聞傳播教育的發(fā)展方向

黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作[2]。面對當前風云激蕩的國際競爭環(huán)境，以及國內急劇變革時期矛盾凸顯的社會發(fā)展現(xiàn)狀，新聞傳播不僅是反映現(xiàn)實的一面鏡子，更是引領社會走向的一面旗幟。“先立乎其大者，則其小者不能奪也”，新聞傳播工作者首先要以堅定的立場和正確的導向作為自己的行動指南，而在我國，這一根本行動指南集中體現(xiàn)為馬克思主義新聞觀的指導。習近平總書記曾多次強調，要把馬克思主義新聞觀作為黨的新聞輿論工作的“定盤星”[3]。《教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中也明確指出，“以習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述為指導，深入貫徹落實《中共中央關于加強和改進黨的新聞輿論工作的意見》，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才”[4]，為我國新聞傳播教育明確了根本方向。因此，我國新聞傳播教育要始終以馬克思主義新聞觀為依托，科研和教學雙管齊下，培養(yǎng)一批具有家國情懷和國際視野的優(yōu)秀新聞傳播后備力量。

首先要不斷推進馬克思主義新聞觀教育，組建一支理論素養(yǎng)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的馬克思主義新聞觀教育教學隊伍，推出一批馬克思主義新聞觀教育的精品課程。一方面，以深厚的理論潛移默化地滋養(yǎng)學生，幫助學生樹立正確的新聞觀念和新聞價值取向，從根源處避免新聞傳播實踐在市場競爭和多元思潮、意識形態(tài)的沖擊下發(fā)生畸變。另一方面，以豐富的實踐經(jīng)驗、實踐感悟、典型案例化解理論的艱深，變抽象為具體。通過理論與實踐的結合不斷推動馬克思主義新聞觀入耳入腦更入心。

其次要充分發(fā)揮新聞傳播院校優(yōu)質科研團隊的力量，重點建設一批馬克思主義新聞觀研究基地，不斷以高質量的科研成果豐富和提升馬克思主義新聞觀的理論深度及實踐價值。一方面，深挖馬克思主義新聞觀的理論內涵;另一方面要不斷關照新聞傳播實踐，不斷探索“堅持黨性原則”“堅持以人民為中心”“堅持正面宣傳為主”等馬克思主義新聞觀核心論述在面對新的傳播生態(tài)、傳播規(guī)律時的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新路徑，使馬克思主義新聞觀更能適應新興媒體發(fā)展規(guī)律，更有效地指導媒體融合時代的新聞傳播實踐，不斷煥發(fā)新的生機和活力，形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的新聞傳播學理論體系和學術話語體系。

以科研輔助教學，以教學帶動科研，充分發(fā)揮新聞傳播院校的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，以真懂真信為目標，培養(yǎng)一批馬克思主義新聞觀堅定踐行者，使未來的新聞傳播工作者可以真正成為黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者和公平正義的守望者。

2.加強文史哲和自然科學通識教育，打牢新聞傳播學專業(yè)學生的文化科學基礎

長期以來，有關新聞傳播教育究竟是通識教育還是職業(yè)教育，新聞記者是“雜家”還是“專家”的討論從未停止。由于新聞傳播工作是一門專業(yè)性很強的工作，需要掌握一套專業(yè)化的操作理念和實踐技能，因此，我國的新聞傳播教育長期以職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)為主。這種培養(yǎng)模式也導致了片面強調新聞傳播人才的“工具屬性”，導致在新聞傳播人才培養(yǎng)上普遍存在知識結構單一、文化基礎薄弱、學術視野狹窄等問題，因此，筆者認為，通識教育與專業(yè)教育之于新聞傳播教育是“一體之兩翼、驅動之雙輪”的關系。培養(yǎng)文化科學素養(yǎng)積淀深厚，專業(yè)技能全面、具有一專多能的復合型知識結構的新聞傳播人才具有必要性與緊迫性。

2005年9月，復旦大學復旦學院（本科生院）正式成立，并率先在國內實質性地推進通識教育改革。經(jīng)過一段時期的發(fā)展，目前，通識教育已經(jīng)在我國多數(shù)新聞傳播院校得到普遍推廣。清華大學、中國人民大學、華中科技大學等高校的新聞傳播學專業(yè)均開設通識教育課程，并以學分制的方式進行考核。但從實踐效果來看，仍不甚理想。究其原因，可歸為以下幾點：首先，通識教育目前課程設置隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、前瞻性和目的性。其次，通識教育與新聞傳播領域的專業(yè)教育之間缺乏有機的邏輯聯(lián)系;從內容上來看，也存在淺嘗輒止、缺乏深度等問題，使通識教育淪為浮于表面、流于皮毛、只“通”無“識”甚至無“通”無“識”的公共課。

因此，要做好新聞傳播通識教育，要在正確的通識教育理念的指導下，建立科學、系統(tǒng)的通識教育體系。通識教育以“通”為手段，以“識”為目的?！巴ā币蟠蚱茖I(yè)壁壘，但這并不意味著對所有知識都不加過濾地收入囊中，而是結合新聞傳播學的專業(yè)特征，策略性的選擇具有普遍價值、體現(xiàn)共通規(guī)律和文化基礎的內容。同時通識教育重點在“識”，要摒棄將其等同于“泛化”教育的錯誤認知，而要通過跨學科知識的學習，深挖本質，培養(yǎng)學生形成受用終生的思維方式、學習和判斷能力。具體來說：

（1）新聞傳播通識教育要調整課程結構。當前我國多數(shù)高校的通識教育課程占所有課程的比例相對較低，以華中科技大學2018年本科培養(yǎng)計劃為例，通識教育課程僅占26%，且以體育、英語、思政為主的必修課占20%，選修課僅占6%，學生選擇范圍相對狹小[5]。因此，要適當加大通識教育課程所占比重，將必修課與選修課相結合，積極擴充通識課程種類。復旦大學構建的六大模塊的通識教育核心課程體系，共計包含近180門核心課程[6]，有效保障學生自主選課的權利和自由，實行“因材施教”的教學培養(yǎng)方式。

（2）新聞傳播通識教育要完善課程內容設置，發(fā)展立足本土、面向世界、扎根傳統(tǒng)、面向未來的通識教育體系。習近平總書記提出，要“扎根中國大地辦大學”，要求我國的新聞傳播通識教育堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以中國社會發(fā)展現(xiàn)實為立足點，同時廣泛吸收其他國家和民族優(yōu)秀文化成果。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果中包含著一整套價值觀念，直接影響人們的思維方式和行為方式。因此，要大力發(fā)展立足于中國特色與文化根基的文史哲等傳統(tǒng)文化通識教育，打造具有“中國特色、中國風格、中國氣派”的通識教育體系。

同時也應將現(xiàn)代社會所需的計算機技術、法學、倫理學、心理學等內容納入到課程體系之中，形成內涵更為豐富的新通識教育體系，以培養(yǎng)學生深厚的文化科學素養(yǎng)、廣闊的視野，和適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的基本技能。

（3）新聞傳播通識教育要完善機構設置，壯大師資力量。完備的新聞傳播通識教育體系需要強大的智力支撐來完善。2012年9月，新的復旦學院（本科生院）全面推行住宿書院制和導師制，打造師生共有、共建、共享的文化場所和公共空間，設有由專職、兼職和特邀導師組成的導師團隊[7]。同時，建立通識教育委員會，負責通識教育核心課程的頂層設計和整體規(guī)劃，取得了成效，值得推廣學習。

3.跟隨新文科建設的節(jié)奏，加快傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)向全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)的轉型

2016年，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上提出，新聞輿論工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”[8]，為新聞傳播教育指明了方向，培養(yǎng)全媒化、復合型、專家型傳媒人才已成為大部分高校的共識，中國人民大學、中國傳媒大學、清華大學等大批院校已經(jīng)開設新媒體或融媒體相關課程。

（1）培養(yǎng)掌握“全媒體”技術的新聞傳播工作者。隨著新興技術與新聞傳播領域的高度融合，解決好“本領恐慌”問題，培養(yǎng)學生對新的傳播技術的掌控能力成為“全媒型”人才培養(yǎng)的第一步。2019年3月，《教育部關于公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》中，中國傳媒大學被批準開設大數(shù)據(jù)管理與應用、智能科學與技術等專業(yè)。此外，全國共有35所高校獲首批建設人工智能專業(yè)資格[9]。從中可以看出教育部門對于新技術領域的相關教學的重視。因此，新聞傳播教育應該緊緊抓住機遇，積極開設各類現(xiàn)代媒介技術相關課程。并通過校內和校外實踐、學界與業(yè)界聯(lián)動等形式，為學生提供在實踐中檢驗和提高技術水平的機會，避免技術教育淪為“紙上談兵”“坐而論道”，培養(yǎng)一批真正的行家里手。

（2）培養(yǎng)具有“全媒體”思維的新聞傳播人才。培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才，要避免陷入“技術決定論”的誤區(qū)。新聞傳播過程是由多環(huán)節(jié)構成的一套系統(tǒng)化流程，不僅需要借助先進的技術進行新聞生產和傳播，更需要依靠先進的理念和戰(zhàn)略性眼光進行選擇、判斷、統(tǒng)籌、策劃，指導和把控整個新聞傳播系統(tǒng)的健康良性運轉。新聞傳播者必須能夠跳出傳統(tǒng)新聞傳播單一模式的桎梏，具備運用“全媒體思維”統(tǒng)籌不同媒體，指導新聞傳播實踐的能力。因此，要求新聞傳播教育不僅要培養(yǎng)具體技能，更要強化學生的綜合能力、提高對新聞傳播規(guī)律的認識水平，培養(yǎng)學生的跨學科視野。

在專業(yè)建設上，應打破傳統(tǒng)的以媒介屬性劃分的專業(yè)壁壘，實現(xiàn)相互融通，做到既掌握不同媒介的普遍規(guī)律，又掌握不同媒介的個性特征;要打通不同學科之間的邊界，實現(xiàn)學科間的融通。在這一方面，我國一些高校已做出有益嘗試，如中國人民大學推出新聞學與法學、經(jīng)濟學雙學位班。清華大學的“211培養(yǎng)模式”和復旦大學新聞學院的“2+2”培養(yǎng)模式，都旨在培養(yǎng)學生多學科學習的能力、提供交叉學科知識，實現(xiàn)厚基礎、寬口徑培養(yǎng)。

（3）打造具有“全媒體”素質的新聞傳播教育隊伍。新聞傳播教育創(chuàng)新的關鍵在于人才。因此要加快組建一批具有扎實的理論素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗的新聞傳播教師隊伍?？梢酝ㄟ^外聘業(yè)界資深新聞傳播工作者講授媒介前沿課程的方式，拉近學生與新聞實踐之間的距離?；蚪W界+業(yè)界的雙導師制度，既能保證新聞傳播教育的課堂常變常新，及時捕捉業(yè)界的新變動、新現(xiàn)象，不斷推動理論更新;同時又可以用前沿的理論指導學生正確認識運用新技術，推動實踐在正確的軌道上良性發(fā)展。

4.強化新聞傳播專業(yè)學生的問題意識和批判性思維，提升新聞傳播倫理與法制意識

智能時代，互聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術的廣泛使用，引發(fā)了新聞傳播領域的深刻變革，新技術在信息收集、處理、挖掘、精準推送等環(huán)節(jié)發(fā)展勢頭強勁，甚至出現(xiàn)部分取代傳統(tǒng)新聞傳播工作的趨勢。新聞傳播業(yè)的巨變拷問新聞傳播工作者安身立本之處究竟在哪里？

筆者認為，隨著科技加速迭代發(fā)展，“變”已成為當前及未來社會發(fā)展的主題，新技術的發(fā)展永無窮盡，在有限的學制內，高校新聞傳播教育若以傳授職業(yè)所需一切技術技能為目標，既不現(xiàn)實，又有悖于社會發(fā)展的客觀規(guī)律。我們應該清醒地認識到，在任何時代，新聞報道的最終目的都是不斷接近真相，服務于人民及社會的發(fā)展。而問題意識、批判精神、正確的價值觀念、倫理與法制意識都是新聞傳播工作者發(fā)現(xiàn)新聞價值、不斷接近真相的強大支撐，也是新聞傳播工作者不斷適應和駕馭未來傳媒業(yè)的強大動力，更是新聞傳播工作者的核心能力，理應成為新聞傳播教育的關注點。

（1）培養(yǎng)有批判能力和問題意識的新聞傳播人才。習近平總書記強調，“新聞媒體要直面工作中存在的問題，直面社會丑惡現(xiàn)象，做到激濁揚清、針砭時弊”[10]。新聞傳播工作承載著監(jiān)測社會、警醒社會、引領社會的重要使命，顯然不能僅僅停留在簡單反映社會現(xiàn)象的層面，更重要的是及時發(fā)現(xiàn)和揭露社會發(fā)展中存在或潛在的問題，助推社會進步。尤其面對當前全球傳播大背景下的自媒體和社交媒體所帶來的眾聲喧嘩、信息良莠不齊、真假難辨、價值觀多元等多方面的挑戰(zhàn)，要求新聞傳播工作者必須具備分析判斷力和深度調查力，能夠敏銳地從紛繁復雜的社會現(xiàn)實中洞悉問題所在，并且善于分析問題和推動問題的解決。因此，新聞傳播教育要不斷強化新聞傳播人才的問題意識和批判性思維能力的訓練，在日常教學中除了增設社會學、哲學等基礎性課程之外，在專業(yè)課方面，要注意開設“媒介批評”“大眾文化批判”等相關課程。以便于引導學生關注、思考、挖掘和分析傳媒業(yè)面臨的難點問題，運用媒體的眼光，觀察和分析社會的熱點問題，培養(yǎng)能夠真正讀懂媒體、理解社會、明辨是非、澄清謬誤的新聞傳播人才。

（2）培養(yǎng)具有新聞傳播倫理與法制意識的新聞傳播人才。新聞倫理和法制為新聞傳播工作劃定了底線和邊界，無論是傳統(tǒng)媒體時代還是媒體融合時代，自覺遵守法律法規(guī)，傳遞符合倫理規(guī)范和正確價值取向的內容是新聞傳播工作無可撼動的根本準則。隨著傳媒生態(tài)的變化，新聞傳播業(yè)的價值觀念和新聞職業(yè)操守正面臨嚴峻挑戰(zhàn)。新聞傳播院校要牢記守正才能創(chuàng)新。新聞傳播教育不僅要培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技能和專業(yè)素質的“有用人”，更要始終堅守“初心”——立德樹人。要將新聞傳播倫理道德培育、新聞傳播法治教育提升到與專業(yè)知識和技能培訓同等重要的地位上來，通過開設“新聞倫理”“新聞職業(yè)道德”等專門課程，培養(yǎng)學生樹立正確價值觀，遵守法律法規(guī)、新聞倫理和職業(yè)道德規(guī)范，使其能夠肩負起時代責任和歷史使命，自覺維護公共利益，做黨和人民放心的“新聞人”。

高等院校新聞傳播教育是培育新聞傳播人才的搖籃，在全球化、智能化時代，新聞傳播教育要緊扣時代脈搏，聆聽時代呼聲，制定科學合理的新聞傳播教育體系。培養(yǎng)兼顧通識教育與專業(yè)教育、掌握媒介技術與媒介規(guī)律、具備完整知識結構和能力體系、健全人格和價值觀念的新型新聞傳播人才，使“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的職責使命真正落到實處。

參考文獻：

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[2][3][8] 習近平.在黨的新聞輿論工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-02-20（01）.

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[9] 中華人民共和國教育部.關于公布2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知[Z].

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[責任編輯：周曉燕]