少兒圖書館開展分級閱讀服務的措施及效果

朵永明

摘? ? 要： 分級閱讀在少兒圖書館的實施，優(yōu)化了傳統(tǒng)閱讀推廣服務模式，為高效、高質(zhì)的閱讀服務創(chuàng)設了良好的環(huán)境條件。本文立足分級閱讀研究，分析了少兒圖書館開展分級閱讀服務的可行性，并基于分級閱讀服務的實施問題闡述，從優(yōu)化分級閱讀環(huán)境、強化宣傳推廣、豐富分級閱讀活動等方面，論述了少兒圖書館開展分級閱讀服務的措施及實施效果。

關(guān)鍵詞： 少兒圖書館? ? 分級閱讀? ? 服務措施? ? 服務效果

近年來，少兒圖書出版事業(yè)不斷發(fā)展，少兒圖書館作為重要的公共文化服務機構(gòu)，在推進公共文化事業(yè)發(fā)展中起到重要的載體作用。分級閱讀推廣已在少兒圖書館實施，并取得良好的實施效果，但在實施中面臨諸多問題，對實施的持續(xù)性、有效性形成了較大影響。因此，審視分級閱讀實施問題，以發(fā)展的思維視角，構(gòu)建具有中國特色的分級閱讀機制，能夠進一步發(fā)揮分級閱讀的重要作用。本文從分級閱讀的理論研究出發(fā)，就如何深化少兒圖書館開展分級閱讀服務，做了具體闡述。

1.少兒圖書館開展分級閱讀服務的可行性

少兒圖書館在深化閱讀服務構(gòu)建、搭建閱讀服務模式中，積極開展分級閱讀，能夠更好地運用少兒圖書館資源，保障閱讀服務的有效實施。當前，分級閱讀在少兒圖書館的實踐效果顯著，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)閱讀服務模式及載體優(yōu)化，提高了閱讀服務質(zhì)量。因此，從實際而言，新時期少兒圖書館開展分級閱讀服務具有以下可行性要素：

1.1館藏資源豐富，具有龐大的少兒讀者群體。隨著近年來少兒圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展，少兒圖書館實現(xiàn)了館藏資源的有效建設，并且龐大的少兒讀者群體為分級閱讀的實施提供了資源與讀者群體的雙重保障。一方面，少兒圖書館資源豐富，能夠為分級閱讀的實施提供資源保障，這是構(gòu)建少兒圖書館分級閱讀的重要基礎，另一方面，少兒圖書館具有龐大的少兒讀者群體，特別是近年來，少兒圖書館事業(yè)的發(fā)展，讀者群體的不斷擴大，為分級閱讀提供了讀者流量保障，也是分級閱讀的內(nèi)在需求。

1.2分級閱讀環(huán)境良好，閱讀推廣活動豐富。少兒圖書館在分級閱讀中表現(xiàn)出較高的積極主動性，也是分級閱讀能夠在少兒圖書館實施的重要原因。首先，在分級閱讀實施中，少兒圖書館的積極性較高，并且長期以來，圖書館基于不同年齡、學段的少兒，實施差異化閱讀服務，為分級閱讀的實施提供良好的環(huán)境條件;其次，在分級閱讀中，少兒圖書館形成了豐富的閱讀推廣活動，特別是立足自身特點，形成的特色閱讀服務活動，成為夯實分級閱讀的重要保障。因此，分級閱讀在少兒圖書館的良好實施環(huán)境，為其進一步全面推進分級閱讀，提供了良好的環(huán)境條件。

1.3“全民閱讀”背景，提供了政策引導保障。在“全民閱讀”的背景下，國家政策的引導，為少兒圖書館開展分級閱讀提供了良好的政策保障。首先，全民閱讀時代的到來，為少兒圖書館實施分級閱讀的社會環(huán)境，能夠在社會各界的高度關(guān)注中，實現(xiàn)分級閱讀資源的有效導入;其次，在“全民閱讀”中，通過對少兒圖書館實施分級閱讀的有效支持，能夠更好地發(fā)揮政策的引導作用，為新時期全民閱讀的有效推進，提供良好的環(huán)境條件。

2.少兒圖書館開展分級閱讀服務的問題

分級閱讀在少兒圖書館的實施，是對傳統(tǒng)閱讀服務的創(chuàng)新構(gòu)建，也為提高圖書館閱讀服務質(zhì)量起到了重要作用。但從實施來看，少兒圖書館開展分級閱讀服務存在諸多不足與問題，特別是分級閱讀環(huán)境不完善，缺乏分級閱讀標準，在很大程度上成為制約分級閱讀實施的重要因素。

2.1分級閱讀環(huán)境尚未成熟，實施成效不顯著。在分級閱讀的實施中，實施環(huán)境的形成尤為重要。從實際來看，少兒圖書館分級閱讀的環(huán)境尚未成熟，在實施中缺乏社會及政府等資源的有效導入，影響實施的實際效果。一方面，少兒圖書館在分級閱讀中，實施資源相對有限，政府的扶持力度不足，對整個分級閱讀的持續(xù)性推進形成直接影響，另一方面，少兒圖書館對分級閱讀的實施缺乏創(chuàng)新，陳舊的實施方法、僵化的思維導入，都在一定程度上影響實施成效，也暴露出分級實施所面臨的突出問題。

2.2分級閱讀服務供給失衡，難以滿足讀者需求。分級閱讀對服務有了更高要求，相對均衡的服務供給是滿足不同年齡段少兒需求的有力保障。但是，少兒圖書館在分級閱讀服務供給中存在“失衡”問題，即部分熱門圖書難以滿足讀者需求，現(xiàn)有資源庫建設有待進一步推進。此外，在分級閱讀的實施中，缺乏良好的宣傳推廣，實施成效受到影響。特別是一些少兒讀者在書目檢索等方面，缺乏相應的檢索知識與方法，進而影響閱讀服務質(zhì)量。

2.3分級閱讀標準不完善，影響分級閱讀實效性。少兒圖書館在分級閱讀的實施中尚未建立標準化分級閱讀，導致分級閱讀質(zhì)量下降。在西方國家，分級閱讀標準體系比較完善，如A-Z分級法、萊克賽爾分級法等，都在實踐應用中獲得了良好效果。我國在分級閱讀的實施中起步較晚，且尚未形成完善統(tǒng)一的分級閱讀標準，影響分級閱讀的資源導入，不利于分級閱讀實效性的強化。

3.少兒圖書館開展分級閱讀服務的措施

少兒圖書館在分級閱讀服務模式的實踐中，要審視當前存在的問題，并通過分級閱讀理念的有效構(gòu)建，構(gòu)建符合少兒圖書館需求的服務體系，強化宣傳推廣，豐富閱讀活動，能夠達到良好的閱讀服務效果。因此，筆者認為，少兒圖書館開展分級閱讀服務應從以下幾方面展開：

3.1優(yōu)化分級閱讀環(huán)境，保障閱讀場所供給。分級閱讀的科學實施應對分級閱讀環(huán)境進行有效優(yōu)化，在閱讀場所供給等方面，促進分級閱讀的有效構(gòu)建。少兒圖書館要基于分級閱讀理念，對館舍服務功能進行優(yōu)化，并進行科學分區(qū)，這是實施分級閱讀的重要基礎。一般情況下，少兒圖書館可以基于讀者年齡段、心理特點，對劃分后的閱讀區(qū)間進行環(huán)境布設，讓少兒在閱讀中享受良好的環(huán)境條件。如表1所示，是基于不同年齡下分級閱讀的實施規(guī)劃。從中可以知道，對于6歲以下兒童，設定專門的學前學童閱讀區(qū)，并通過設置趣味繪本閱讀、趣味閱讀瀏覽室等方式，更好地保障分級閱讀環(huán)境的生成;對于7歲—18歲讀者，在閱讀區(qū)需要進行細化，構(gòu)建科普區(qū)、文學區(qū)等，以滿足不同個體的閱讀需求。因此，分級閱讀的實施要建立在良好的環(huán)境條件之上，并且對傳統(tǒng)閱讀場所進行優(yōu)化供給。