影響應(yīng)用型民辦高校學生閱讀能力的因素分析

摘 要：學生閱讀能力是應(yīng)用型民辦高校學生基本技能之一，對學生綜合全面發(fā)展具有重要作用，因此需要對相關(guān)問題展開分析。本文主要闡述高校學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，并且結(jié)合目前民辦高校學生的閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀，重點研究影響應(yīng)用型民辦高校學生閱讀能力的主要因素，以期為高校學生教育工作貢獻力量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;民辦高校;學生閱讀能力;影響因素

前言：應(yīng)用型民辦高校是教學系統(tǒng)中的重要組成部分，為社會提供了大量的實用型人才。學生閱讀能力培養(yǎng)是各項能力形成的基礎(chǔ)和前提，需要對相關(guān)問題提高重視力度。實踐教學中，教師應(yīng)分析學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，善于在完善的制度體系和管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研究影響高校學生閱讀能力形成的具體因素。

一、應(yīng)用型民辦高校學生閱讀能力培養(yǎng)意義

閱讀是獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)高校學生閱讀能力，對學生的成長與發(fā)育具有重要的應(yīng)用意義。教師應(yīng)認識到閱讀教學的重要性，致力于在實踐教學中，更新理念、創(chuàng)新方法，為學生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。閱讀能力培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下方面：

一方面，讀書有利于塑造學生良好的品質(zhì)和健全的人格，書本中描述的先進感人事件和主人公的豐功偉績成為鼓勵學生進步的精神食糧，對學生的幫助將受益終身。學生閱讀能力來源于閱讀實踐，只有在大量的閱讀中，學生的閱讀潛力才會被開發(fā)出來，形成對閱讀過程的專注度，有利于學生實踐技能的提升，促進應(yīng)用型民辦高校學生閱讀培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

另一方面，閱讀有利于學生積累詞匯，提高寫作能力。閱讀是知識積累的過程，學生在閱讀中可完成對習作素材的積累，鍛煉自身的表達和應(yīng)用能力。實踐教學中，應(yīng)看到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，善于利用多樣化的教學手段和技術(shù)應(yīng)用方法，提升學生的實踐閱讀技巧[1]。此外，在閱讀過程中，學生會形成對學習的興趣和積極性，使得學生的視野更加開闊。“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”閱讀的重要性在于滋養(yǎng)靈魂、健全人的品性。

最后，學生閱讀能力的形成會增加學習自信心，提高學科成績。閱讀教學基礎(chǔ)部分，學生可在實踐閱讀中提高自身的學習能力和理論知識應(yīng)用技巧，并且將相關(guān)知識應(yīng)用到實踐中去，促進理論和實踐相結(jié)合，為學生健康高質(zhì)量發(fā)展提供保障。同時，實踐教學中，應(yīng)分析影響閱讀能力提升的因素，形成對相關(guān)問題的全面認識，以此推動先進教學策略的貫徹落實。

二、影響應(yīng)用型民辦高校學生閱讀能力因素

（一）家庭因素

應(yīng)用型民辦高校學生自制力相對較差，需要對其進行監(jiān)督與教育，此時，家庭因素起到關(guān)鍵作用。家庭環(huán)境因素對大學生閱讀行為具有重要影響，具體需要在以下方面進行分析：學生認知態(tài)度和能力、家長對學生閱讀行為的支持力度、是否有科學有效的閱讀方法。實踐表明，學生閱讀能力與家庭環(huán)境存在聯(lián)系，家庭環(huán)境良好，能夠給予學生閱讀支持的情況下，學生的閱讀能力明顯較強。因此，學生家長應(yīng)對學生的閱讀行為進行必要支持，在日常生活中，對學生進行指導和監(jiān)督，以此提高對閱讀能力培養(yǎng)的重視力度。來自家長的支持和鼓勵可為學生的閱讀提供保障和支持，激發(fā)學生的閱讀潛力。

家庭環(huán)境對高校學生的影響是多方面的，學生家長應(yīng)注重分析各項因素對學生的影響，注重在家庭教育中，培養(yǎng)學生的自律行為和主觀能動性，為學生發(fā)展提供幫助。同時，家長應(yīng)參與到學生的教學中，與應(yīng)用型民辦高校合作，探究有利于學生閱讀水平提升的策略與方法，為應(yīng)用型民辦高校學生閱讀能力培養(yǎng)做出有益貢獻。家庭因素對學生的影響程度較大，為培養(yǎng)學生閱讀能力，教師應(yīng)重視家庭因素對學生的幫助意義，構(gòu)建家長與教師的互動交流機制。

（二）學校因素

應(yīng)用型民辦高校學生教育，需要重點關(guān)注其閱讀能力實用性培養(yǎng)，對影響閱讀能力的因素進行分析。應(yīng)用型民辦學校對高校學生閱讀能力影響，主要在學風建設(shè)和基礎(chǔ)教學設(shè)施方面。實踐教學經(jīng)驗表明，良好的學風和學術(shù)氛圍，對學生的發(fā)展起到促進作用，有利于學生養(yǎng)成閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀興趣。例如，在某應(yīng)用型民辦高校的教學過程中，為培養(yǎng)學生的閱讀行為，開展“我讀書、我進步”的主體活動，閱讀活動中，通過學生對中外文學名著的閱讀和賞析，不僅豐富了學生的課外知識，也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。該校以興趣閱讀作為學風建設(shè)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了應(yīng)用型民辦高校的教學原則，即培養(yǎng)學生社會實踐能力和應(yīng)用能力。

此外，民辦高校教學中，學校和教師應(yīng)重視教學資源對學生閱讀的影響，致力于在實踐閱讀教學中，為學生提供良好的軟件條件和硬件設(shè)備。例如，豐富圖書館閱讀資料、開發(fā)掌上圖書館系統(tǒng)，引導學生閱讀，為學生的閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)提供有利條件。針對民辦高校大學生而言，應(yīng)重視圖書館在閱讀中的應(yīng)用價值。

通過對應(yīng)用型民辦高校學生閱讀途徑和方法的調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)超過40%的學生通過圖書館了解知識和學習專業(yè)課程，并且在圖書館中進行課外閱讀。同時，在圖書閱讀中有50%以上的學生更加傾向于利用電子設(shè)備。因此，教師需要綜合分析閱讀教學中，影響學生閱讀行為的主要因素，對高校的教學設(shè)備和資源進行升級與豐富，為學生合理閱讀提供保障，提升學生實踐應(yīng)用能力。

（三）社會因素

應(yīng)用型民辦高校大學生閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀思維和能力受到社會因素的影響較大，尤其是社會流行思潮和價值觀對學生的影響?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備的發(fā)展，學生更加傾向于利用手機和平板進行碎片化閱讀，以往的閱讀方式受到嚴峻挑戰(zhàn)。為規(guī)范學生閱讀行為，降低社會因素，教師應(yīng)關(guān)注不良價值觀和社會流行現(xiàn)象對學生產(chǎn)生的具體影響，致力于在實踐教學中，探究有利于學生綜合全面發(fā)展的閱讀教學方法。

目前，隨著QQ、微信、微博、抖音短視頻平臺的發(fā)展，擠占了學生整塊的閱讀時間，特別是學生的課外閱讀，為此教師應(yīng)結(jié)合學生的發(fā)展需要和閱讀教學情況，為學生制定科學有效的閱讀計劃，發(fā)揮閱讀計劃對學生的有效指導，促使學生形成閱讀能力。同時，也應(yīng)看到先進技術(shù)對學生閱讀教學的幫助意義，引導學生關(guān)注微信閱讀公眾號，微博閱讀達人，以此豐富學生視野，培養(yǎng)學生利用最新技術(shù)，創(chuàng)新閱讀途徑。民辦高校學生的閱讀能力，對其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也具有一定影響，學生應(yīng)認識到閱讀能力的重要性，善于在實踐閱讀活動中不斷提升自身閱讀能力，促進自身應(yīng)用技能的進步與發(fā)展。

閱讀能力是應(yīng)用型民辦高校教學中，需要重點掌握的基層技能，教師應(yīng)在實踐教學中，設(shè)計以學生發(fā)展為中心的實踐教學活動，通過科學有效的教學方案與技術(shù)，為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐和重要保障[2]。同時，需要認識到影響閱讀教學的社會因素，對學生的閱讀能力進行專項培養(yǎng)，提升實際教學效果。

結(jié)論：綜上所述，應(yīng)用型民辦高校教學中，應(yīng)分析影響學生閱讀能力發(fā)展的因素，在家庭、學校和社會方面進行研究，構(gòu)建全面系統(tǒng)的問題解決方案，為閱讀教學方法的落實奠定良好基礎(chǔ)。同時，相關(guān)教職工作人員也應(yīng)認識到目前高校學生閱讀基礎(chǔ)較差、閱讀積極性不足等問題，在實踐教學中對相關(guān)問題進行改善。

參考文獻：

[1]羅胤晨，吳華安.民辦本科高校課堂“教-學”關(guān)系重塑能否提升學生應(yīng)用創(chuàng)新能力——基于“區(qū)域經(jīng)濟學”課程改革實踐的研究[J].黃河科技學院學報，2020，22（01）：11-17.

[2]劉意敏.分級閱讀策略指導下的應(yīng)用型高校英語專業(yè)學生閱讀能力提升研究——以寧波大紅鷹學院為例[J].文教資料，2017（25）：225-226.

作者簡介：

趙永林（1985—），男，廣州工商學院圖書館館員，主要從事圖書館學研究。

廣州工商學院2018年科研課題《應(yīng)用型民辦高校學生閱讀現(xiàn)狀研究及影響閱讀能力的因素分析—以廣州工商學院為例》（項目編號：KA201812）