基于藍(lán)墨云班課的《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索與思考

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出愈來(lái)愈多的弊端，本文基于藍(lán)墨云班課對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行信息化改革嘗試，改變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式凸顯越來(lái)越多的問(wèn)題，已經(jīng)不能很好的滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)形式的改革迫在眉睫。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

管理會(huì)計(jì)作為現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支之一，是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，隨著會(huì)計(jì)就業(yè)趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，仍然存在以下問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的方式，師生之間交流互動(dòng)相對(duì)較少，課堂教學(xué)形式單一，缺少多樣化。

2、課堂管理效率不高。由于本門(mén)課程設(shè)置學(xué)期在第三學(xué)期且是合班授課，上課人數(shù)較多，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，考勤時(shí)間長(zhǎng)，課上學(xué)習(xí)玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象不太好管理，耗費(fèi)精力和時(shí)間，課堂管理效果也不盡如人意。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間和空間限制。傳統(tǒng)教學(xué)是按照課表在固定的教室進(jìn)行，時(shí)間和空間受限，無(wú)法有效發(fā)揮教師的教學(xué)能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響課程的教學(xué)效果。

三、基于藍(lán)墨云班課的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

藍(lán)墨云班課是一款綜合性的教學(xué)軟件，可以在手機(jī)和電腦上應(yīng)用，功能比較齊全。第一教師在班課中可以發(fā)布各種教學(xué)資源，比如電子教材、教案、PPT、微課，網(wǎng)頁(yè)鏈接等各種類(lèi)型的教學(xué)資源都可以發(fā)布在資源模塊里，可以分組，方便管理，還可以建立資源庫(kù);第二成員模塊教師可以管理班級(jí)成員，比如在線(xiàn)簽到、掛科預(yù)警和成員互動(dòng)等;第三在活動(dòng)模塊教師可以設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，比如教材預(yù)習(xí)、發(fā)布作業(yè)/小組任務(wù)、發(fā)起投票/問(wèn)卷、發(fā)起頭腦風(fēng)暴、發(fā)起討論/輕直播、進(jìn)行測(cè)試等活動(dòng);第四課堂表現(xiàn)模塊，教師在教學(xué)中可以發(fā)起舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人、小組評(píng)價(jià)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn);第五教師可以在消息模塊發(fā)布公告，布置任務(wù)等。

1、課前準(zhǔn)備

首先需要下載藍(lán)墨云班課，建立班課，生成班課號(hào)，學(xué)生通過(guò)班課號(hào)加入班課。提前將課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，提前把學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、微課等學(xué)習(xí)資源發(fā)布在云班課資源中，讓學(xué)生提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃通過(guò)消息公告發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，本門(mén)課程資源一共發(fā)布311個(gè)，資源構(gòu)成如圖1。提前在班課中把課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的活動(dòng)建立好，本門(mén)課程一共建立活動(dòng)299個(gè)。

2、課中教學(xué)實(shí)施

課中教學(xué)中可以通過(guò)云班課簽到，方便快捷，還可以在講解過(guò)程中穿插各種教學(xué)活動(dòng)，利用搖一搖，舉手，搶答等方式提問(wèn)，不僅使教學(xué)形式多樣化，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍活躍，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)配套教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們可以更好的參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)藍(lán)墨云班課教學(xué)工具輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3、課后作業(yè)

課后通過(guò)藍(lán)墨云班課發(fā)布作業(yè)、測(cè)試題等，不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以檢驗(yàn)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)成果;在班課中開(kāi)展答疑討論活動(dòng)，同學(xué)們可以在里面隨時(shí)提問(wèn)，教師在里面隨時(shí)解答，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間約束;發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)獲得教學(xué)效果反饋，通過(guò)查看學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)改革效果與反思

1、考核結(jié)果更加客觀(guān)。通過(guò)班課中的過(guò)程考核與傳統(tǒng)考核方式的結(jié)合，使得學(xué)生的考核結(jié)果更加客觀(guān)公正。

2、學(xué)生出勤率明顯提高。通過(guò)藍(lán)墨云班課簽到功能以及課堂表現(xiàn)功能的使用，學(xué)生平均出勤率達(dá)到95.73%，較以往得到明顯提高。

3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛，課堂延伸到課前-課中-課后，課前資源的查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課中通過(guò)云班課開(kāi)設(shè)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生課堂參與度得到明顯提高，活動(dòng)參與度均在91%以上，如圖3。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞榮，馬亞妮.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下“管理會(huì)計(jì)”課程混合式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)管理信息化，2019（9）

[2] 昝家馨，張瑞杰，溫薇.移動(dòng)信息化平臺(tái)視域下的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)研究，2019（1）

[3] 霍曉姝，郭現(xiàn)芳.藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（1）

作者簡(jiǎn)介：

左秀娟，（1986.10-），女，碩士研究生，工作單位：承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校，講師.