王清明

摘?要：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是小學(xué)階段的孩子，更應(yīng)當(dāng)受到來(lái)自于家長(zhǎng)的認(rèn)可和關(guān)注，所以在日常的教學(xué)中家長(zhǎng)一定要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離。可見家庭因素對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著諸多影響，本文將會(huì)針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性形成的影響等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)槿藗儙?lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：家庭因素;小學(xué)數(shù)學(xué);差異性教學(xué);影響及策略

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0007-01

數(shù)學(xué)思維并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，只有這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，家庭因素占據(jù)非常重要的比例。只有從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠使其愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不至于產(chǎn)生厭煩的心理。在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是教師的任務(wù)，是學(xué)校的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，只有家長(zhǎng)積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.家庭因素對(duì)小學(xué)生的影響

（1）離異家庭

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，離異家庭的孩子普遍存在著情緒低落、自卑、不愿意與他人交流等情況，這些都是家庭因素對(duì)小學(xué)生的影響，由于離異家庭的孩子大多都是與父親或者是母親單獨(dú)生活，并不能夠同時(shí)享受到來(lái)自于父母的關(guān)愛，所以這些孩子時(shí)常會(huì)存在自卑的心理。在思考問(wèn)題方面也較為死板，不懂得用創(chuàng)新式的思維去分析問(wèn)題和考慮問(wèn)題。離異家庭的孩子在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也較為片面，不懂得用創(chuàng)新式的角度去分析和思考問(wèn)題。

（2）留守兒童

留守兒童大多是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工子女，這部分子女通常與隔輩的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺生活在一起，中國(guó)有句老話叫做“隔輩親”，所謂的“隔輩親”主要指隔輩人對(duì)下一代過(guò)于溺愛，這種溺愛甚至變成了“危害”。而小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生擁有理性的思維，這種理性思維一定要全面、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲懈怠。但是留守兒童卻時(shí)常會(huì)存在偏激的思想，這種思想并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。留守兒童所遭受的心理壓力往往比離異家庭的孩子所遭受的心理壓力大得多，因?yàn)榱羰貎和苌俚玫礁笎刍蛘呤悄笎?，每年與父母相聚的次數(shù)也非常少，所以這些都會(huì)成為影響留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)多加以關(guān)注，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是為了實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)開辟新路徑。

2.如何解決家庭因素對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性的影響

（1）教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流

在日常的教學(xué)和生活中，教師一定要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，這一點(diǎn)十分重要。只有讓家長(zhǎng)從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到學(xué)生在校期間的情況，并且做到心中有數(shù)，才能夠更好地配合教師教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師多與家長(zhǎng)溝通的目的就是讓其了解學(xué)生的狀況，并且建立家校合作機(jī)制，這種教學(xué)形式非常重要，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教學(xué)發(fā)展。因?yàn)榱己玫募彝キh(huán)境是孩子成長(zhǎng)的先決條件，所以教師一定要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是雙方面的。例如，在數(shù)學(xué)課后教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容發(fā)至家長(zhǎng)的微信當(dāng)中，然后讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，這樣不僅拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，還能夠減輕教師的工作壓力，家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，為實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流是非常重要的。

（2）在日常的教學(xué)中多關(guān)愛學(xué)生

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)心和愛護(hù)，這一點(diǎn)十分重要。只有學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，才能夠愛上這一學(xué)科。家庭因素對(duì)學(xué)生的影響非常大，數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多習(xí)題并沒有固定的解題思路，需要學(xué)生們大開腦洞的去分析，可是如果沒有良好的家庭因素，學(xué)生并不會(huì)擁有創(chuàng)新式的思維，長(zhǎng)期思想受到束縛，必定會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維。所以在日常的教學(xué)中教師要多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生們感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛。久而久之，學(xué)生的思維會(huì)變得越來(lái)越活泛，也會(huì)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師要掌握相應(yīng)的技巧，不能一味的采取生硬的教學(xué)形式，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以對(duì)一些后進(jìn)生采取鼓勵(lì)的措施，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但是計(jì)算比較準(zhǔn)確，此時(shí)教師可以對(duì)這類學(xué)生多表?yè)P(yáng)，當(dāng)眾夸獎(jiǎng)其計(jì)算能力強(qiáng)，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，本文主要論述了家庭因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性的影響等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，家庭因素對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響非常大，不僅如此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)性格的影響也非常大。在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，教師要想實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注重完善教學(xué)體系，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1]吳卓林.探討家庭因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性形成的影響及策略[J].好家長(zhǎng)，2019（54）：135

[2]張亞萍.家庭因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性形成的影響及策略探究[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：301