高中歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

歐秀娟

摘?要：隨著我國教育改革的不斷突破，教學(xué)理念與教學(xué)方式也在持續(xù)不斷的改變。高中歷史屬于高中重點課程之一，學(xué)習(xí)歷史知識可以幫助學(xué)生更好的了解世界，促進學(xué)生人生觀、世界觀的形成。而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，部分教師仍舊是采用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受課程知識。高中歷史教學(xué)課堂的氛圍也較為壓抑，致使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不能被充分的激發(fā)。因此教師在教學(xué)過程中，也需要結(jié)合當(dāng)前新型的教學(xué)理念與方式開展教學(xué)活動。本文旨在分析高中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0067-01

新課改的不斷推進，讓高中歷史教學(xué)的目標也發(fā)生了較大的變化。其要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，融合新的教學(xué)理念與方法，加深學(xué)生更強的課堂體驗感。從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中歷史的課堂環(huán)境更加充滿活力。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要是翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的衰減，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來修正教案、以及做好相應(yīng)的教學(xué)準備。讓學(xué)生可以在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到提高，并加深學(xué)生對歷史知識的理解。

1.利用師生角色的轉(zhuǎn)變來構(gòu)建歷史翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念屬于一種較為新型的教學(xué)模式，其需要結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上擁有更多的時間來探究歷史問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。并且學(xué)生處于此種教學(xué)模式下，也有利于翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的意識。師生在教學(xué)課堂中的主體位置變動是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，才是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。例如，在講述《建設(shè)中國特色社會主義》這一章節(jié)時，本章主要讓學(xué)生掌握鄧小平理論的主要內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓其可以根據(jù)問題來主動探究本章中的歷史知識。如，為什么說實事求是是中國特色社會主義理論的精髓？教師在教學(xué)中通過問題式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂主體地位的目的。并且，教師的地位從教學(xué)實施者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、聽眾，對促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有積極意義，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)。

2.構(gòu)建歷史翻轉(zhuǎn)課堂需要開發(fā)新型教學(xué)資源

在高中課程的教學(xué)中，絕大多數(shù)課程均非非常注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。而我國的歷史非常悠久，上下五千年的歷史文化，導(dǎo)致一些歷史教師在教學(xué)活動中不能很好的把握歷史知識的重點。并且部分教師也因為害怕教錯歷史知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的講課內(nèi)容均是圍繞課本知識展開。導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂的內(nèi)容不夠豐富，這與翻轉(zhuǎn)課堂的理念與原則是相違背的。因此教師在構(gòu)建高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂時，需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)新性的開發(fā)出內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。例如，在講授《血與火的征服與掠奪》這一章節(jié)時，本文旨在讓學(xué)生了解荷蘭、英國搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實，并認識資本主義列強建立世界市場的主要途徑。教師在教學(xué)中可以通過在課前利用多媒體技術(shù)制作出教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識。并且可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來了解相關(guān)的歷史背景以及原因等知識，進一步拓展高中歷史的教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生在課堂上的體驗感不斷增強，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源開展教學(xué)，讓自身的教學(xué)手段也得到充分的拓展，對于構(gòu)建歷史翻轉(zhuǎn)課堂有重要意義。

3.利用課堂時間的翻轉(zhuǎn)來構(gòu)建歷史翻轉(zhuǎn)課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅教師的教學(xué)方式在不斷的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了充分的拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要讓學(xué)生與教師在課堂上的地位出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，同時也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)科技的變化，使得慕課、微課、微信等基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、溝通方式變得越發(fā)多樣化。在高中歷史教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不僅局限與課堂上，而是讓其實現(xiàn)多樣化、靈活化發(fā)展，不受到上課時間的限制。通過此種方式來輔助教學(xué)，可以使得歷史教學(xué)的質(zhì)量、效率均得到長足的提升。例如，在講授《俄國十月社會主義革命》這一章節(jié)時，本章需要讓學(xué)生認識俄國十月革命勝利、世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。而教師在教學(xué)中可以提前制作微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前通過微課視頻來完成課前預(yù)習(xí)，提高課堂上的實際教學(xué)效率。同時，也可以使用微信群的方式來發(fā)布一些重要的知識點，進行歷史知識的共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過課外時間完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了課堂時間的翻轉(zhuǎn)，也讓自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到增長。

4.結(jié)語

高中歷史是新課程教育改革下高中課程的重要組成部分，通過歷史知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。而教師通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在教學(xué)中成功構(gòu)建歷史翻轉(zhuǎn)課堂后，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長足的激發(fā)。并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率均得到提升，有利于促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻

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