季麗梅

摘?要：道德與法治課內(nèi)容來源于生活，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生積極參與社會生活，把握自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與實(shí)踐相結(jié)合。本文從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)評價生活化三方面進(jìn)行探討，讓道德與法治課更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課堂;生活化;實(shí)踐

【中圖分類號】G621?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0076-01

道德與法治課內(nèi)容來源于生活，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生積極參與社會生活，把握自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了認(rèn)識與行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，所以采用生活化教學(xué)模式，不但能夠幫助學(xué)生將實(shí)際生活與所學(xué)知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，而且能夠最大限度提升道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效性，幫助健全學(xué)生人格。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化就是要把生活中具體的人和事等現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，這些人和事應(yīng)該是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，也許就是自己的同學(xué)、家人、老師等，更有甚者就是學(xué)生們自己做過的。課堂通過對生活實(shí)例的研究、討論，讓學(xué)生合理、科學(xué)地解決生活中遇到的問題，更有示范與警示效應(yīng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，生活題材導(dǎo)入新課

從學(xué)生所熟知的日常生活入手，這樣的教學(xué)內(nèi)容最能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。在教學(xué)四年級道法《正確認(rèn)識廣告》這一課時，課堂伊始，我就從廣告中猜產(chǎn)品環(huán)節(jié)導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與本課的興趣。要求學(xué)生聽音頻，猜出廣告的請舉手，大聲告訴全班同學(xué)。再讓學(xué)生觀看動畫片電影《熊出沒》、《少年派》部分視頻，知道電影電視里也穿插牛奶、感冒藥等廣告。這么多的廣告撲面而來，這些情景喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告中也有很多虛假現(xiàn)象，面對廣告要學(xué)會辨別，并懂得辨別的方法，做一個聰明的消費(fèi)者。

（2）引導(dǎo)實(shí)例，鏈接學(xué)生實(shí)際生活

作為教師要細(xì)心觀察，及時捕捉生活中可以利用的資源，鑒別出有用的信息，提煉出有助于學(xué)生身心發(fā)展，有助課堂目標(biāo)達(dá)成的信息，使之轉(zhuǎn)化為課程資源。在教學(xué)一年級道法《吃飯有講究》時，我就從學(xué)生在家中的飲食生活切入，研究“吃飯前的講究”，組織學(xué)生觀看視頻（班級同學(xué)小明吃飯前洗手），他做得好的點(diǎn)贊，做得不正確的提出建議。學(xué)生在爭辯中明白把手洗干凈，可以保障我們的身心健康。學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下一起學(xué)會了科學(xué)洗手的方法，他們在真實(shí)的情景下主動思考，在親身體驗(yàn)中獲得知識，接受教育。

2.教學(xué)方式生活化

（1）合作探究，生活化教學(xué)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)編入不同學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師可根據(jù)小組里不同學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過加分的評價形式讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供合作的條件，創(chuàng)造合作情景，讓學(xué)生感受成功的喜悅。生活中的話題都可以拿來作為學(xué)習(xí)的問題，只有那些既貼近學(xué)生的生活實(shí)際又與課程目標(biāo)一致的話題，才可以用來當(dāng)成學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)四年級道法課《心中的‘110》時，我就創(chuàng)設(shè)情景：父母都有事外出了，你獨(dú)自在家，突然門鈴響了，怎么辦？學(xué)生小組合作演一演，要求：一是小組成員選擇角色進(jìn)行扮演鄰居、快遞員、煤氣線修理員等。二是小組合作展演時，其他小組觀看后展開討論—他們哪里做的正確，哪里做的不對，為什么？三是填寫角色扮演體驗(yàn)收獲單。通過分組合作、角色扮演、感悟收獲，指導(dǎo)學(xué)生遇見事情不慌張，冷靜地與陌生人打交道，如遇到困難要學(xué)會尋求幫助。

（2）積極實(shí)踐，走進(jìn)學(xué)生的生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說教形式始終比不上學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的感受。學(xué)生積極參與形式多樣的實(shí)踐活動，可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，最大限度提升學(xué)生的感悟能力。在教學(xué)四年級《少讓父母為我操心》這課后，如何讓學(xué)生感恩父母，需要在實(shí)踐中養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。我布置學(xué)生每天要做到對父母說愛的語言，還要為父母做事情，要有愛的行動，我制作了“感恩父母打卡表”，周一到周日要求父母每天監(jiān)督打卡，一個月下來學(xué)生就養(yǎng)成了感恩父母的習(xí)慣，月底評比“感恩好形象”，并將名字公布在班級光榮欄里。在教學(xué)四年級《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這課時，我在課堂明理課后導(dǎo)行，將課上的研討成果付諸課后的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的家庭責(zé)任意識，不僅僅是盡一份義務(wù)，更要養(yǎng)成習(xí)慣。課后我讓家長和孩子簽訂《家務(wù)承諾書》，孩子每天接受家長指導(dǎo)和監(jiān)督，月底班級舉辦“家務(wù)小能手”比賽，選出“家務(wù)小能手”頒獎。

3.教學(xué)評價生活化

課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，必定涉及到對學(xué)生的評價問題。評價的內(nèi)容主要包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果三方面。這種評價能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)與價值觀。生活化評價要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)與生活實(shí)踐中鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長處。主要同學(xué)間互評、自評、個人成果展示等進(jìn)行評價，在教學(xué)評價中，教師不僅僅要評價學(xué)生的行為，更要通過學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的真正內(nèi)涵與潛在問題，從而應(yīng)用不同的評價方式和教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

總之，思想品德課生活化教學(xué)要求教師將學(xué)生融入生活情境中，與學(xué)生的生活實(shí)踐相連接，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感悟，在感悟中認(rèn)同并形成正確的價值取向，將生活化課堂的“精彩紛呈”與“教學(xué)價值的追求”達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。