高鑫

摘?要：在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師和學生之間缺少交流與溝通，師生關系較為僵硬，學生在學習中遇到困難也不愿意向教師尋求幫助，這對教學質(zhì)量的提高無疑是一種很大的阻礙。隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足新時代下學生教育的需求，教育改革也在不斷深化和推廣。在這樣的教育背景下，加強教師和學生之間的交流互動，對提升教學質(zhì)量，探究新的教學模式都有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文;師生互動;教學方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0080-01

加強教師和學生之間和互動交流是一種新的師生相處模式，其中重點在于教師的教學和學生的學習方面，是一種雙向交流的模式。傳統(tǒng)的教學模式下，師生間缺少交流互動，在教學課堂中教師往往采取的是填鴨式教學，學生被動接受，導致學生的學習積極性不高，缺乏學習興趣。通過加強師生間的交流互動，對提升教學的質(zhì)量和效率都有重要的作用。本文分析了目前我國小學語文課堂教學中的師生交流互動現(xiàn)狀，并提出了相關加強師生間交流的策略，旨在提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率，希望能對有關教育工作者提供參考意見。

1.目前我國小學語文課堂中師生交流互動現(xiàn)狀

（1）課堂中交流互動主要以提問為主

在教育改革和新課標的推動作用下，小學語文教學模式有了很大的改變，對現(xiàn)如今學生的教育有了很大的改進，不斷適應目前我國綜合素質(zhì)教育的目標。但是在教學模式的轉(zhuǎn)變中，教師的教學理念和個人教學風格的原因，使教師作為課堂的主體地位，教師和學生之間的交流互動主要通過課堂中的提問為主，在師生間的互動教學中明顯不夠，導致了課堂教學的效率低下，很難達到互動交流教學模式的教學目的。

（2）在師生互動交流中缺少教學內(nèi)容

一些教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，在教育改革后仍存在只側(cè)重與學生認知水平的教學，教師在課堂中采取填鴨式的教學方法，將書本知識一味灌輸給學生，師生間缺少交流和互動。這種教學模式導致了學生有著較強的文化知識素養(yǎng)，小學生對教師傳授的字詞和語文相關知識有很強的掌握能力，但是學生個人和其他學生教師間缺乏交流，在對知識的靈活應用和變通中缺少經(jīng)驗。

（3）小學語文課堂中的教學深度不夠

由于小學生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，學習能力有限，在語文課堂的學習中需要較長的時間來思考和理解，所以教師在語文課堂的教學中需要對教學內(nèi)容進行分層講解，有利于學生對知識的理解程度。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學缺乏深度和層次性，很難培養(yǎng)學生發(fā)展開放性的思維模式和善于思考的學習習慣，不利于學生文化素質(zhì)水平的提升。

2.我國小學語文課堂教學中師生交流互動的措施

（1）積極鼓勵學生間的討論

在語文課堂教學中，可以積極鼓勵學生間相互討論，在學習中針對某個難點或者學生的意見出現(xiàn)分歧時，可以積極引導學生進行討論交流，學生間互相交換意見，再由教師對學生討論出來的結(jié)果進行分析、講解，從而加強學生對難點的記憶，提高教學質(zhì)量。在課堂中積極鼓勵學生間的討論，對培養(yǎng)學生思維能力和刺激學生的學習興趣有著重要的作用。除此之外，加強學生間的討論最主要的目的是加強師生間的互動，在學生互相討論的時候，教師可以參與到學生的討論中，對學生的想法提出針對性的修改意見，加強教師和學生之間了交流互動，軟化傳統(tǒng)教學中僵硬的師生關系，進而提升教學質(zhì)量，促進學生文化素質(zhì)水平的全面發(fā)展。

（2）在小學語文課堂中提問學生問題

在課堂的互動模式中，提問是加強教師和學生聯(lián)系的有效途徑，教師在課堂中向?qū)W生提出問題，學生根據(jù)自己的想法回答問題，在這種交流模式中進行師生間的互動，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能檢測學生對當堂知識的掌握理解能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，吸引學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動當中。教師在向?qū)W生提問的過程中，需要注意的是根據(jù)學生的知識文化水平，提出合理問題讓學生積極思考解決，學生在思考后得出正確的答案，能進一步刺激學生的學習興趣。

（3）在課堂教學中積極采取角色扮演的方式

在小學語文課堂中，教師可以選擇合理的教學資源，讓學生進行角色扮演，感受文章中人物的心理性格特點，加深學生對知識點的理解掌握。比如，在語文課堂的文章閱讀中，教師可以讓學生扮演文章中的人物，分角色朗讀文章中的對話、心理活動、行為動作、旁白部分，教師自己也選擇文章中的人物來進行對話，讓學生身臨其境感受主人公的思想和文章背后作者想要表達的感情，在加深學生對文章的理解程度的同時還能加強師生間的交流互動，對學生理解文章中心思想內(nèi)容有著重要的作用。

3.結(jié)語

在學生的小學階段，學生還處于懵懂無知的階段，對世界和自身都沒有完全的認知，個人的性格特點可塑性較強，教師在這段時期內(nèi)對學生的培養(yǎng)對學生今后自身的發(fā)展都有重要的作用。在這段時期內(nèi)加強師生間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，為我國培養(yǎng)知識型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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