吳宏紅

摘?要：初中美術(shù)教學(xué)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是一門重要課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代潮流文化涌動(dòng)，傳統(tǒng)文化似乎已被大多數(shù)人遺忘，更有甚者認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)文化相對(duì)于外國(guó)文化而言已經(jīng)落后，這種不健康的思想不利于我國(guó)青少年的身心發(fā)展。本文講述了傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的融合與應(yīng)用，旨在繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為我國(guó)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0123-01

教育是國(guó)家昌盛的基石，青少年是祖國(guó)的棟梁?？平膛d國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)一直都是時(shí)代的主旋律。在外來(lái)文化的沖擊下，保護(hù)好我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)生們接觸中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑和方式，只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教育相結(jié)合，才能使我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，初中美術(shù)教學(xué)不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能，更對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著極大的作用。

1.提升求知能力，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

美術(shù)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情。但在我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸是單方面的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收是被動(dòng)的，而且往往重視的是結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏對(duì)作品的自主思考。總的來(lái)說(shuō)，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氣氛沉重且悶，這與教學(xué)想要達(dá)到的預(yù)期效果正好相反。教師應(yīng)該潛移默化地感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，讓藝術(shù)走進(jìn)生活并融入生活，從而感受生活的美好。

美術(shù)教育有別于科學(xué)教育與思想教育，它不僅僅是藝術(shù)知識(shí)的傳授與藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生創(chuàng)造能力與個(gè)性的發(fā)源地。初中美術(shù)教學(xué)除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的繪圖知識(shí)外，還要結(jié)合學(xué)生的心理水平和個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生不能只學(xué)會(huì)臨摹，畫得像就行了，而要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一些新鮮的事物。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的潛能被釋放，這樣有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。要知道，學(xué)生對(duì)作品有自己獨(dú)特的想法才是教育想要達(dá)到的目的。

2.豐富學(xué)生視野，切身感知傳統(tǒng)文化

中華上下五千年，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，從古代起，人們對(duì)美已有足夠的認(rèn)識(shí)與感知，并且給后人留下了許多不朽的名著。這給后人留下了無(wú)限的遐想與啟發(fā)空間。人們驚訝于古人的智慧與創(chuàng)造力，并且從質(zhì)樸的、豪放的、夸張的文化作品中，感知?dú)v史，體驗(yàn)經(jīng)典。教師除了初中美術(shù)教材，還應(yīng)尋求其他的教學(xué)資料。他們應(yīng)合理的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而發(fā)掘更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，供學(xué)生欣賞與借鑒。在初中美術(shù)的課堂上，教師可以以傳統(tǒng)文化作品為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的廣度、深度中體驗(yàn)經(jīng)典，在歷史中感知傳統(tǒng)文化的魅力。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心，提升學(xué)生的民族自豪感。

初中的學(xué)習(xí)階段是青少年三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，他們應(yīng)該培養(yǎng)積極端正的審美觀念。而隨著我國(guó)走向國(guó)際舞臺(tái)，外來(lái)文化開始源源不斷傳入我國(guó)。越來(lái)越多的年輕人對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為外來(lái)文化才是當(dāng)今世界的主流并一味追捧。這就是盲目崇洋媚外的表現(xiàn)。為避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在初中美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生加以正確的領(lǐng)導(dǎo)，引入傳統(tǒng)文化，分析傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠從思想上認(rèn)同我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。取其精華，棄其糟粕。學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞中，提升了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍惜之情，學(xué)會(huì)了批判性思維，有選擇的認(rèn)同和接受外來(lái)文化。

3.滲透美術(shù)歷史，趣味體驗(yàn)美術(shù)情境

教師可以通過(guò)滲透美術(shù)歷史的方式，讓學(xué)生在美術(shù)作品前，感知美術(shù)作品的歷史文化底蘊(yùn)、感知文化經(jīng)典。這樣做可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的整體感知，真正體驗(yàn)到作品背后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，而不只局限于表面的一些東西，如線條、紋理、構(gòu)圖、形象等方面。比如，在介紹《富春山居圖》這幅作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合作者生平和歷史背景進(jìn)行鑒賞與分析，以開闊的視角審視其畫作，解讀作品所傳達(dá)的詩(shī)情畫意與美感，感受文化經(jīng)典所帶來(lái)的感動(dòng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美品味。

情感可以讓學(xué)生對(duì)事物的感知更加具體和細(xì)膩。受以上啟發(fā)，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這是學(xué)生獲得崇高精神享受和藝術(shù)享受的重要方式。在初中美術(shù)的課堂上，通過(guò)情境代入的教育方式，學(xué)生可以從第一視角出發(fā)，充分把情感與作品融合，感知時(shí)代背景下人民的生活方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供創(chuàng)造美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感知我國(guó)傳統(tǒng)文化大美的同時(shí)，也能激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情進(jìn)行創(chuàng)新。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，是初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重大進(jìn)步。它有利于青少年繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立正確的美學(xué)觀念。教師作為學(xué)生求知路上的引路人，要孜孜不倦的耐心指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將理論與實(shí)際巧妙的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正作用。隨著國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的深入開展，初中美術(shù)教學(xué)在加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高青少年文化素質(zhì)方面起到越來(lái)越大的作用。