新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的有效設(shè)計思考

文麗

摘?要：有教育家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)其實就是學(xué)概念的，從這句話中可以看出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)概念的重要性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)科目中最基本的也是最基礎(chǔ)的知識，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，知識儲備不足等原因，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中顯得較為吃力。正是基于小學(xué)生群體的這一特征，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的教學(xué)理念，旨在促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的相關(guān)定義進(jìn)行了解析，對如何提升核心概念教學(xué)的效率進(jìn)行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞：核心概念教學(xué);邏輯思維;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0139-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的根本所在，清晰的教學(xué)目標(biāo)是能夠有效的提升教學(xué)效率，避免走彎路。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)當(dāng)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個社會發(fā)展的最根本的動力所在。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中推行核心概念教學(xué)理念，能夠使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，不懼權(quán)威，敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神和敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣和信心。使學(xué)生成為一個對知識充滿渴望，對未來充滿期望的人，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。另外一個教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)習(xí)知識的目的在于實際的運(yùn)用，在核心概念教學(xué)當(dāng)中每當(dāng)遇到一個新問題或者新概念的時候，教師并不會簡單的讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是會引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實際動手操作，對新的概念或者新的知識進(jìn)行驗證，在實際的實踐當(dāng)中加深對知識的理解與記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生自身的能力欠缺

正處于小學(xué)階段的學(xué)生無法像成年人一樣思考復(fù)雜，對邏輯思維能力要求較強(qiáng)的問題，而數(shù)學(xué)核心概念的特點(diǎn)恰恰就是對學(xué)生的邏輯思維能力要求較強(qiáng)，這對于有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)存在著一定的阻礙作用。

（2）教師的教學(xué)方式存在問題

在實際的教學(xué)當(dāng)中，往往教師自己也無法清楚的理清各核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于核心概念沒有一個準(zhǔn)確的、清楚的認(rèn)識。在這種情況下，教師只能生硬的按照參考書的要求進(jìn)行教學(xué)，對于一些重要的概念只是要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，無法做出準(zhǔn)確的解釋，從而導(dǎo)致學(xué)生無法較好的理解相關(guān)概念，進(jìn)而造成教學(xué)效率低下的問題。

（3）核心概念本身存在模糊性

數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，這種只有數(shù)學(xué)學(xué)科才具有的抽象性的特點(diǎn)，決定了大部分人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都將會遇到較大的困難，對于小學(xué)生而言尤其如此。例如，在數(shù)學(xué)中對于“角”的定義是“具有一個公共端點(diǎn)的兩條射線組成的幾何圖形”，而對于小學(xué)生而言，對于“角”的概念仍然是停留在“尖尖的端點(diǎn)”上邊，對于數(shù)學(xué)概念的理解并不清晰。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的有效性的策略

（1）通過直觀形象的方式引入相關(guān)概念

前文提到小學(xué)階段的學(xué)生所具有的邏輯思維能力欠缺的特征，那么在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用更加直觀形象的方式引進(jìn)數(shù)學(xué)核心概念。比如，在向?qū)W生講解一些難懂的核心概念的時候，可以通過一些夸張的表情或者一些明顯的手勢等方式向?qū)W生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)核心概念的理解。

（2）將核心概念教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來

生活是最好的老師，而數(shù)學(xué)又是一門與我們的生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用率極高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終也是為了解決實際問題。所以，在數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該積極的將數(shù)學(xué)核心概念與生活實際聯(lián)系起來。每當(dāng)學(xué)習(xí)到一個新的數(shù)學(xué)概念的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參照這個數(shù)學(xué)概念在生活中找出對應(yīng)的案例。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于我們實際生活的重要性。

（3）注重相似的概念之間的分析比較

在數(shù)學(xué)核心概念中，難免會有一些意思或形式相近，容易使人產(chǎn)生混淆的概念。在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注意對于一些相似的概念的區(qū)分。教師必須要讓學(xué)生弄清楚這些概念之間的相同之處與不同之處，只有這樣才能夠使學(xué)生更好的理解與掌握這些概念，也才能夠正確的運(yùn)用這些概念。例如，在向?qū)W生講解整除和除盡這兩個概念的時候，要讓學(xué)生能夠明白，整除是指被除數(shù)、除數(shù)與商都為整數(shù)且沒有余數(shù)的情況，而除盡雖然也包含沒有余數(shù)的情況，但是卻并不限制被除數(shù)和除數(shù)是否必須為整數(shù)。

因此我們可以得出結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。通過核心概念的教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。但是，核心概念的學(xué)習(xí)是一個長期的乏味的過程，需要數(shù)學(xué)教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)在新課程背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)的有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡朝秀.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（06）：137-137

[2]張平原，顏麗芬，賈文桃.概念教學(xué)要有“三板斧”—文家中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組研討活動側(cè)記[J].湖南教育（C版），2013（11）：56-57

[3]王偉強(qiáng).淺談提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].教書育人，2012（01）：38-38

[4]何海明.關(guān)注學(xué)生前概念 提升教學(xué)有效性[J].中學(xué)物理，2012.30（03）：2-4