小學(xué)高年級英語課堂中微信輔助教學(xué)的應(yīng)用途徑

胡靜

摘?要：微信作為一種正逐漸成為人們生活與工作的重要交流手段，影響著學(xué)校教育的方式。在小學(xué)英語教學(xué)中運用微信輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效提高學(xué)生英語交流的能力，從而提高教學(xué)效率。本文著重探討了小學(xué)高年級英語課堂中微信輔助教學(xué)的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：英語課堂;輔助教學(xué);應(yīng)用途徑

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0170-01

英語新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中借助微信這一載體，讓學(xué)生在隨時隨地的多方交流、互動中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動性得以提高，從而語言運用的目的得以達(dá)成。那么，在英語課堂中如何應(yīng)用微信輔助教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

1.“微信化”與“多樣化”輔助英語教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

學(xué)生進(jìn)入高年級后，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之高年級英語中乏味的語法知識，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。而微信集圖片、語音、文字、視頻等多功能于一身，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，豐富了教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微信所提供的免費聊天環(huán)境，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實時的建立一對一溝通環(huán)境，真正實現(xiàn)“因材施教”。微信提供的群聊、討論組等功能，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長課后隨時隨地互動交流，形成有效教育合力。

然而，“微信化”教學(xué)僅僅是現(xiàn)代教學(xué)形式中的一部分，存在其局限性。作為小學(xué)高年級英語教學(xué)的輔助形式，它不能夠適用于全體教師和學(xué)生，同時不能夠適用全部的教學(xué)內(nèi)容。除了微信這一新興教學(xué)手段之外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、課外活動學(xué)習(xí)等“多樣化”的教學(xué)形式也存在其必要性。在使用微信手段的同時，并不是忽視其他方式，而是將其形成“合力”，不是忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是使之成為促進(jìn)教師作用發(fā)揮的好助手。

2.“小課堂”與“大課堂”增效英語教學(xué)要優(yōu)勢互補(bǔ)

面對現(xiàn)今新興的多樣化的教學(xué)模式，課堂教學(xué)始終存在著其不可替代的優(yōu)勢。教師在進(jìn)行講授時，面對學(xué)生，通過肢體語言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行人性化交流，可根據(jù)學(xué)生接受的情況隨時對教學(xué)內(nèi)容、方法及時做出相應(yīng)的調(diào)整。而教師在講臺上的一舉一動，一個眼神或手勢，都對學(xué)生有啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。這就是學(xué)生在校內(nèi)接觸到的“小課堂”。然而課堂教學(xué)中教師的講解仍然偏多，且大多停留于書本，忽視了知識的系統(tǒng)性。學(xué)生主體性發(fā)揮不足，學(xué)生思維活動明顯減少。

而微信帶來的課外多形式、寬視野、廣素材的“大課堂”正是對傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充和有效拓展。借助微信中的群聊、實時對講、朋友圈等功能，教師和學(xué)生都可以進(jìn)一步交流課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也增進(jìn)了彼此的情感交流。另外，教師可以通過朋友圈、群聊、公眾平臺等功能，為學(xué)生傳輸和分享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自由選擇時間、地點和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地與教師、同學(xué)進(jìn)行雙人或者多人互動交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實現(xiàn)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.“發(fā)展性”與“多元化”評價英語教學(xué)要情智交融

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評價的理念，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。它關(guān)注學(xué)生、教師的尊嚴(yán)與感受，注重發(fā)揮評價的促進(jìn)作用，著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展。微信平臺以其獨特的功能優(yōu)勢，讓教師、學(xué)生、家長在同一個圈子中交流、互動、分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。并且語音、對講、互評等一系列互動在以學(xué)生為主體的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀等操練與測試，提高了學(xué)生的英語聽說能力，發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力。通過朋友圈、微信群、討論組等途徑進(jìn)行的小組討論和師生交流，給學(xué)生提供了一個自我展示、獲得認(rèn)可的舞臺，讓學(xué)生在獲得知識、提升能力的同時，學(xué)會了合作，懂得了分享，提高了審美，獲得了自信，知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)從而達(dá)成，學(xué)生得到了全面發(fā)展。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對學(xué)生、對教學(xué)的評價要多元化，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在微信輔助教學(xué)中，筆者通過“最佳模仿秀”、“印章爭奪戰(zhàn)”等激勵方式，讓每一位學(xué)生通過個人或小組的形式參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過“最佳語音作業(yè)”“對講小明星”的評比和表彰，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施過程性評價。并且不僅僅由教師單方實施評價，師生互評、生生互評、小組互評、家長參與評等多種評價方式使得每個學(xué)生都有機(jī)會成為優(yōu)秀者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

微信在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的使用，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語提供了便捷渠道，擴(kuò)充了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間與空間，有效提高了英語學(xué)習(xí)效率。但是，小學(xué)生年齡小，自制力差，如果教師和家長不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)菀壮撩耘c手機(jī)。因此，教師在微信教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對微信行為的適時評價，全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的微信學(xué)習(xí)習(xí)慣，使微信真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良師益友。而微信在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的使用，仍然處于實踐探索階段，教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會，有意識地給予學(xué)生指導(dǎo)，恰當(dāng)加入微信教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動交流，讓英語互動乘著“微信”的踏板沖浪，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)

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