謝梅婭

摘 要：中華民族以來的教育理念，都注重培養(yǎng)學生的反思能力，從《論語》中的“學而不思則罔、思而不學則殆”，從現(xiàn)如今的《教學新課程標準》中提出的“注重培養(yǎng)學生的反思能力”，無疑不表現(xiàn)出培養(yǎng)學生反思能力的重要性，尤其在當今社會，初中生面臨著課程任務重、升學壓力大等問題，如果不具備反思意識，不能做到舉一反三的話，面對很多數(shù)學難題就會束手無策，難免在考試中出現(xiàn)失誤，因此初中數(shù)學教師在教學中應該注重培養(yǎng)學生的反思能力，幫助學生構建全面的知識體系。本文基于學生能力開拓學生思維、提高學生學習能力的視角，芻議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思意識，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生;反思意識

隨著我國教育體系的不斷完善，教學課程設置的不斷合理，國家對學生的能力要求越來越高，中國的學生面臨著很大的學習壓力，尤其面臨著學習很多學科時，顯得捉襟見肘，因此很多初中生存在偏科現(xiàn)象，正如很多大學生出現(xiàn)的掛科現(xiàn)象一樣，很多初中生在數(shù)學學習上明顯動力不足。其實，初中數(shù)學沒有學生們想象的那樣難，只要我們學會反思，懂得解題的方法，自然學習也會事半功倍，為了真正讓初中生樹立反思意識，提高學習成績，我們應該明白數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識的能力和價值，正視初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而找出初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的措施。

1 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識的價值和意義

思想決定行動，一個人只有思想足夠成熟，思維足夠靈活，行動才能迅速，行動才有力量。對于一個中學生而言，正處于思想不成熟，知識層面低，知識架構還未建立的階段，因此，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識才能夠讓學生學到更多東西，對于一個數(shù)學公式的反思，能夠讓學生對公示的推導、演算更加熟悉，甚至能激發(fā)學生學習類似數(shù)學公式的興趣，同時，學生對一個定律的反思，能夠加深學生對定律的理解，將數(shù)學定律內(nèi)化于心，外化于形，這樣不僅鞏固了以前的數(shù)學知識，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成獨立思考的習慣。對于中學生而言，老師在數(shù)學教學中，不斷培養(yǎng)他們的反思意識，讓他們具備獨立思考的能力，顯然，對他們數(shù)學成績的提高、乃至各科成績的提高、以及他們對事物的判斷方向都有不可或缺的作用，簡言之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的反思能力，意義重大，影響深遠。

2 初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

反思有助于簡歷一個全面的學習結構。反思是重新審視知識的過程;反思有助于探索嵌入式基礎理論更抽象的數(shù)學思維方法;反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是為了提高自己的學習和綜合思維能力的有效途徑。在反思的過程中，學生已經(jīng)完成了問題的所有方面，并會使這個想法更加開放。從目前來看，也有初中數(shù)學在中國教育的反思性教學活動的兩個突出問題：一是反思性教學體系不健全;二是教學模式單一，具體如下。

2.1 反思性教學體系不健全

由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，多年來，中國一直采取傳統(tǒng)的教學模式，由于在初中教學中，受到各種考核的影響，加之，面對著學生升學壓力，尤其對于初三畢業(yè)班而言，高中錄取率，代表著學校的教學質(zhì)量，錄取率的高低直接與教師的晉升職級、工資待遇掛鉤，因此，很多數(shù)學老師在數(shù)學教學中，過于追求效率，采用填壓式的教學方式，甚至，有些老師直接把知識點全部整理好以后，讓學生直接背誦，這樣一來，學生雖然在短時間掌握了知識點，但是，由于缺乏自己的思考，學生對于知識點的理解只知其然，不知其所以然，因此當面對類似的知識點時，還是不能吃透。反思性教學體系的不健全，從長遠來看，不僅不能讓學生提高學習成績，而且在長此以往的學習中，會讓學生產(chǎn)生思維定式，不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

2.2 教學模式單一，缺乏良好的學習氛圍

在填鴨式的教學中，教師一味的追求教學進度，完成教學任務，基于這種前提下，教師給予學生自主學習、自主思考的時間就會比較緊張，很多老師都是采取一言堂的形式完成整節(jié)數(shù)學課，這樣的教學，讓正處于青春期的初中生看來顯得枯燥乏味，也不利于學生養(yǎng)成反思的好習慣，顯而易見，這種教學方式下，缺乏良好的學習氛圍[2]。

3 初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)措施

3.1 利用課前預習培養(yǎng)學生的反思習慣

預則立，不預則廢。良好的預習習慣，能夠幫助學生更好的掌握知識點，會讓學生在課堂中做到游刃有余，例如，對于二次方程的教學章節(jié)，數(shù)學教師應該提前布置預習任務，讓學習對二次方程的解法進行探索，這樣學生在預習中就會融入自身的思考，全方位地掌握二次方程的解法[3]。

3.2 培養(yǎng)學生反思所解問題的結論

通過反思學生所解問題的結論，能夠加深學生對知識點的認識，幫助學生養(yǎng)成舉一反三的學習習慣。例如，有這樣一個問題：AD是? ?△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求AB.AC=AE.AD。解決問題后，可以根據(jù)AE是△ABC的外接圓直徑這點，通過繪制圖的方式，引導學生回歸話題本身，更好地掌握知識點[4]。

3.3 設置教學情境，采取靈活的教學方式

教師在數(shù)學教學中，通過設置教學情境，讓學生成為教學活動中的主角，通過采取幽默、詼諧，靈活有趣的教學方式激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)反思能力。

結束語：反思能力的培養(yǎng)，對于學生的發(fā)展起著關鍵的作用，因此教育主體應該攜手努力，共同奮斗，幫助學生提高反思能力，為學生的未來前途按下快捷鍵。

參考文獻：

[1] 陳俊玉.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)探討[J].卷宗，2019，（28）：219.

[2] 馬建文.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：157

[3] 李方志.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫，2018，15（5）：175.

[4] 戴昌龍.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學大世界（上旬版），2019，（2）：21.