從幼兒視角出發(fā)，賦予自主散步更多的教育意義

鄒國英

摘要：眾所周知，幼兒午餐后的散步環(huán)節(jié)是每日常規(guī)中的重要內(nèi)容，其價值與意義毋庸置疑。我們從活動預設(shè)開始，吸引幼兒參與其中，從幼兒的角度重構(gòu)自主散步形式和內(nèi)容。在活動內(nèi)容和實施細節(jié)上，許多創(chuàng)新的方法非常適合運用，使簡單的飯后散步如同其他課程活動一樣，既具有相應的目標指向，又具有自由開放的特點。我們秉承“一日生活皆課程”的育人理念，以大班幼兒散步活動為突破口，進行思考和探索，期待給幼兒更多的自主體驗和活動樂趣。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主散步;改進策略

在課程游戲化的背景下，一日常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都可以成為教育內(nèi)容。幼兒散步活動便是如此，只要用心用情，從幼兒視角進行改進和思考，幼兒會具有更多的自主權(quán)利，而課程也會彌散出動人的童真童趣。下面就組織和實施過程中的感悟，試做一些分析。

一、選擇幼兒的視角，給予自主散步的權(quán)利

在幼兒的世界中，即便是點滴的常規(guī)，也可能蘊含著隨機教育的契機。既然如此，作為教育者，不妨貼近幼兒的內(nèi)心，從而實現(xiàn)常規(guī)活動與幼兒心靈之間的溝通與共鳴。考慮到大班幼兒已擁有相應認知經(jīng)驗和活動習慣，在園區(qū)的倡導下，我們就自主散步進行積極思考和嘗試。措施如下：

1.打破“牽著走”的被動模式，給幼兒平等自主的權(quán)利。簡而言之，以前的散步方式，大多是教師在前面帶著孩子排隊向前走，幼兒無法和教師、伙伴隨機交流?，F(xiàn)在，我們允許孩子以安全和紀律為前提，以疏放自由的方式散步，還可以做出相應的交流和互動。

2.幼兒可以選擇相應的區(qū)域，讓散步活動具有自主的特點。在教師能夠照顧和跟進的前提下，允許幼兒當“主人翁”，擁有一定的選擇區(qū)域權(quán)利。當然，不是完全的自由散漫，而是讓幼兒根據(jù)自己的喜好掌控相應的路線和區(qū)域。

3.內(nèi)容上賦予一定的隨機權(quán)利，讓幼兒借散步自主發(fā)現(xiàn)探究?！叭巳硕颊f小孩小，其實人小心不小”，幼兒擁有無與倫比的觀察力和探索力，我們借散步的機會，鼓勵他們親近自然和環(huán)境，用心鍛煉觀察發(fā)現(xiàn)和探索能力。

以常規(guī)的眼光來看，幼兒在飯后的散步再簡單不過，往往是教師帶著幼兒在午飯后隨意走走，達到放松目的。如今，我們認識到“教育無小事”，努力讓一日生活皆成為課程。因此，原本隨意散漫的散步被納入有效實施、快樂教育的范疇，簡單的常規(guī)活動轉(zhuǎn)變，卻體現(xiàn)出我們對幼兒生命成長的關(guān)注和尊重。

二、進行大膽的改進，讓常規(guī)彌散童真童趣

在著名的《愛彌兒》中，盧梭強調(diào)關(guān)注孩子的自主意識，呼吁教育者追尋“讓孩子成為孩子”的愿景。無獨有偶，陶行知“生活教育”“兒童教育”也期待我們摒棄“看護式”“保姆式”的固有思路，把自主意識和能力培養(yǎng)滲透在所有常規(guī)中。隨著年齡增長，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對“母雞帶小雞”形式的散步失去興趣，于是大膽嘗試意識和行為的改進、轉(zhuǎn)型，給予幼兒一種全新的自主方式，陪他們一起發(fā)掘散步中的樂趣。教師則做好定點站位安排，保障幼兒擁有安全和快樂。我們引導大家，利用餐前時間討論，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，基本明確散步的地點方式、可供玩耍的游戲，做好充足的自主活動準備。輕快的鈴聲響起，吃完飯的幼兒們陸續(xù)走出室外，進行期待中的自主散步?！拔覀儊砝病保蠹医Y(jié)伴而行，尋找想玩的地方。有的在操場上玩民俗游戲;有的進入百草園，做一次“探秘”;有的蹲在墻邊的地上，用石子和樹枝畫畫;有的瞇縫著眼睛，坐在攀爬架平臺，仰著頭享受沐浴陽光的樂趣……在這樣的散步活動中，許多內(nèi)容根據(jù)幼兒的能力和興趣生成，突破成人固有的思維框架，做到玩出花樣、散出自我，幼兒十分喜歡。教師在常規(guī)中融入個性和情趣，看似簡單的行為改變，卻讓幼兒獲得發(fā)自內(nèi)心的快樂與幸福。

三、做出合宜的指導，借自主散步收獲驚喜

正如幼教專家蒙臺梭利所言：“在常規(guī)中滲透，為幼兒構(gòu)建出規(guī)則、自主兩相宜的環(huán)境?！辈贿^，囿于幼兒的年齡，盡管已升入大班，在自主散步的過程中，依舊會出現(xiàn)這樣或那樣的狀況。譬如，因為沒排著隊列走，少數(shù)幼兒會出現(xiàn)推擠行為;在寬敞的區(qū)域散步時，忍不住奔跑起來，忘記安全;在園內(nèi)中“探秘”，一時忘形忽略愛護花草樹木……對此，教師不必著急，也不可置之不理，正確的方式應當是做出合宜的指導，幫助幼兒自覺自愿地反思并予以化解。例如，讓幼兒觀看活動視頻，把自主散步中出現(xiàn)的問題交還給幼兒，通過討論和建議一起想辦法?！拔覀兛梢园丫嚯x拉開，就不會推倒小朋友了”“選幾個小朋友，幫助老師提醒大家注意事項”“每次散步后，選出行為表現(xiàn)最好的小伙伴，大家都向他們學習”。 對大班幼兒來說，最愉快的事情便是午后散步，他們?nèi)缤栽诘男▲B，盡享午后休閑時光，進行探索發(fā)現(xiàn)和情感溝通。大班幼兒對生活范圍的擴大在心理上有迫切要求，短暫的午后自主散步，無疑正契合幼兒的成長需求。我們循著這一課題方向，將規(guī)則和自主教育內(nèi)容實現(xiàn)融合，鼓勵幼兒走到室外、友好交往。在自主散步活動中，幼兒投入自然的懷抱，接觸到周圍的環(huán)境事物，與教師、伙伴安全交往，在感受自由和快樂的同時，逐漸了解并遵守適當?shù)囊?guī)則，在個人品行上不斷地取得進步。許多幼兒呈現(xiàn)出不同的變化，他們的認識能力、生活能力和交往能力不斷發(fā)展。隨著活動的深入實施，教師的管理水平也不斷提升，能夠捕捉散步的隨機生成進行指引，通過自身的努力，讓自主散步更加契合幼兒的特點，使他們在良好的氛圍中建構(gòu)起相關(guān)的知識和健全的人格。

為了讓幼兒得到更好的發(fā)展與成長，近段時間，我園基于幼兒的視角，改進每日常規(guī)中的散步活動，在思考與實踐中前進，旨在給幼兒自主的權(quán)利，讓活動彌散出源于童心的樂趣。在這樣的過程中，短短的散步時間成為幼兒放松身心、自主活動的好時機。事實證明，飯后散步是幼兒不可或缺的園區(qū)生活環(huán)節(jié)，只要運用得當、引領(lǐng)得法，也可以彰顯出特有的魅力，吸引幼兒進入其中，體驗、探索并收獲意料之外的驚喜與樂趣。既然如此，我們不妨沿著這樣的方向繼續(xù)探索，用適合幼兒的方式去探尋常規(guī)教育的最佳路徑。

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（責編 楊菲）