王艷玲

[摘 要] 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在剛開(kāi)始接觸陌生的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生免不了有畏難和抵觸情緒。因此，英語(yǔ)教師要善于結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，通過(guò)編演劇本、妙設(shè)游戲及社會(huì)實(shí)踐的形式讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)其“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)“說(shuō)”英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)形式;口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)積累不僅在詞匯量、單詞等的認(rèn)識(shí)和儲(chǔ)備，還有很重要的一點(diǎn)是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師要善于豐富教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，喜歡說(shuō)英語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、編演劇本，符合人物身份

編演劇本的形式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生扮演劇中角色，以表演的形式展示劇本情節(jié)、人物特點(diǎn)、故事主題等。英語(yǔ)課則進(jìn)一步要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)人物的性格特征與情緒變化，盡量符合角色身份，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力要求較高，是具有很大挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)形式。

例如，在學(xué)習(xí)Our animal friends時(shí)，讓學(xué)生熟悉各類動(dòng)物及它們的特征的英語(yǔ)表達(dá)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的動(dòng)物角色，進(jìn)行模仿，編演劇本。學(xué)生把動(dòng)物才藝表演大會(huì)作為劇本的主題，幾個(gè)學(xué)生代表不同的動(dòng)物進(jìn)行表演。學(xué)生在表演時(shí)，不僅用英語(yǔ)進(jìn)行劇本表演，還模仿了不同動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等，教學(xué)效果良好。

通過(guò)編演劇本的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力效果顯著，但教師在選擇劇本的時(shí)候要考慮學(xué)生的英語(yǔ)積累程度和理解能力等諸多影響因素，盡量選擇英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)難度較低、人物性格易于表現(xiàn)的劇本，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與劇本的改編和創(chuàng)新，發(fā)揮教育的作用。

二、妙設(shè)游戲，講究靈活應(yīng)用

要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教師可以通過(guò)游戲的方式，巧妙地將趣味性的游戲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)等結(jié)合起來(lái)，從而建構(gòu)生動(dòng)的、有趣的英語(yǔ)課堂，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)Colours時(shí)，學(xué)生需要掌握各類顏色的英語(yǔ)單詞和表達(dá)，這時(shí)教師就可設(shè)計(jì)趣味性的小游戲，提前準(zhǔn)備一些不同顏色和常見(jiàn)物品的單詞卡，在游戲開(kāi)始前先讓學(xué)生熟悉這些卡片里的顏色和物品的單詞。游戲時(shí)，教師請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)，再請(qǐng)另一名學(xué)生站在他身后，隨機(jī)抽出一張卡片高舉在手中并說(shuō)：“This is a plane. What colour is it？ Please guess.”猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Is it red？”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后讓這位學(xué)生完整表達(dá)卡片的內(nèi)容，接著點(diǎn)另一名學(xué)生繼續(xù)猜，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在游戲中“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷思考創(chuàng)新英語(yǔ)游戲的方式，把學(xué)生喜愛(ài)的游戲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上“說(shuō)”英語(yǔ)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)的抵觸心理。

三、社會(huì)實(shí)踐，重在圍繞主題

社會(huì)實(shí)踐也是鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的一種重要的活動(dòng)形式，比如英語(yǔ)角、街頭英語(yǔ)等，這種形式能讓學(xué)生進(jìn)入說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。在這個(gè)過(guò)程中不僅能讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，還能鍛煉學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，在無(wú)形中讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，真正會(huì)用英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)asking the way時(shí)，教師可組織學(xué)生到英語(yǔ)角等地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在與他人溝通的過(guò)程中了解問(wèn)路和指路的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法及句型的掌控能力?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以相互合作，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于“說(shuō)”英語(yǔ)，真正應(yīng)用英語(yǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，要明確活動(dòng)的目標(biāo)，圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是用來(lái)溝通的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過(guò)豐富多彩、趣味性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有興致、有空間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、“說(shuō)”英語(yǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建玲.以誦讀提升小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（7）.

（責(zé)任編輯：呂 研）