高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高晶 顧月

摘 要：新時期，一些醫(yī)學(xué)類高校也開始意識到計算機(jī)教學(xué)對于學(xué)生的重要性，所以在醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中融入了計算機(jī)教育，以培養(yǎng)出一批符合新時代要求的優(yōu)秀醫(yī)師。本文就目前高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)教學(xué)改革的依據(jù)，并提出相應(yīng)的改革策略，以提高高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校;醫(yī)學(xué)專業(yè);計算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;依據(jù);策略

基金項目：華北理工大學(xué)教學(xué)改革研究與實踐項目，項目名稱：計算思維視野下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式研究與實踐（項目編號：Q1684-16），青年專項。

1 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1）教學(xué)內(nèi)容老舊，未和醫(yī)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的目的是將來能夠在醫(yī)學(xué)工作中更好地使用并融入，因為在當(dāng)代社會，醫(yī)療行業(yè)中病人的各項檢查及診斷數(shù)據(jù)，都通過計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行記錄、更新。在許多大型綜合型醫(yī)院早已開始采用數(shù)據(jù)庫來管理相關(guān)病人的檔案，所以對于高校醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置而言，計算機(jī)基礎(chǔ)知識是非常有必要的。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)并不夠重視計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程教學(xué)，僅重視醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識課程，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程定位在副課，忽略了計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的重要性和必要性，且在教學(xué)資源的配置上也不夠完善。除此之外，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)類似，并沒有和專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏一定的實用性，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在醫(yī)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用方面過于薄弱。

2）教學(xué)模式單一。大多數(shù)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)課時安排較少。一般分為理論課程及實踐課程。理論課程主要講解關(guān)于計算機(jī)的理論性知識，實踐課程是讓學(xué)生們上機(jī)練習(xí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)教學(xué)課程較少，并且由于時間緊湊，教師在課堂上缺乏和學(xué)生之間的互動，幾乎都是“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生注意力會被手機(jī)所吸引，課堂教學(xué)效果很差。其次，理論課以及上機(jī)課基本不可能同時進(jìn)行，而間隔時間又相對較長，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完理論未經(jīng)過實踐的鞏固就忘得一干二凈，這種教學(xué)模式不僅單一，而且最終教學(xué)的效果也不理想，不利于新時代培養(yǎng)優(yōu)秀的人才[1]。

3）學(xué)生水準(zhǔn)相差大。現(xiàn)在信息技術(shù)課程在小學(xué)階段都已經(jīng)開始普及了，但是由于國內(nèi)各個地區(qū)之間教育水平及資源的差距，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課程時所具備的計算機(jī)能力各不相同，這一現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響最終的計算機(jī)教學(xué)效果。比如有的學(xué)生已經(jīng)非常熟悉計算機(jī)的各類性能，有的學(xué)生還屬于入門級。教師統(tǒng)一的教學(xué)模式必然會出現(xiàn)先進(jìn)學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時間，后進(jìn)學(xué)生聽不懂，降低學(xué)習(xí)效率。

4）考核方式不完善。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)完計算機(jī)之后，也要進(jìn)行相應(yīng)的考試，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及教師教學(xué)的效果。但是其考核方式較為單一，也進(jìn)一步阻礙了教師的進(jìn)步以及學(xué)生的提高。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)考試多采用期末機(jī)考形式，這就導(dǎo)致在考試前，不少學(xué)生出現(xiàn)突進(jìn)的情況，并不能夠反映學(xué)生整個學(xué)期計算機(jī)學(xué)習(xí)的真實情況及自身獲得的計算機(jī)信息素養(yǎng)。

2 高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的兩點(diǎn)依據(jù)

針對高校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改革已是迫在眉睫。只有進(jìn)行改革，才能為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。以下兩點(diǎn)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的依據(jù)：

1）符合醫(yī)學(xué)改革發(fā)展的方向。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得以應(yīng)用，醫(yī)療行業(yè)也不例外。通過計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的計算思維，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界，同時也是未來醫(yī)學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的方向。一方面，授課教師必須重視計算機(jī)知識的教學(xué)效果，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技能時，不能簡單地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該和實際醫(yī)學(xué)操作相融合?？傮w而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時也符合了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念[2]。

2）醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的目的很明顯，其注重的是在醫(yī)學(xué)方面的實際應(yīng)用能力。因此，將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合才是改革的最終目標(biāo)，也有利于高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識以及技能之外，還應(yīng)該堅持應(yīng)用型思想，將復(fù)雜問題程序化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 改革高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的策略

1）加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的有效結(jié)合。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不同，因此，在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合起來，提高學(xué)生的實用性。例如，在講解計算機(jī)相關(guān)知識時，教師首先要篩選出內(nèi)容中過時的部分，重點(diǎn)講解較為實用的知識。例如Office軟件的學(xué)習(xí)，教師可以在理論課程僅僅介紹相關(guān)功能，列出框架，在實驗教學(xué)中，引入具體的醫(yī)學(xué)案例來進(jìn)行實訓(xùn)。計算機(jī)教師一定要本著醫(yī)學(xué)專業(yè)的原則進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，這樣高校學(xué)生才能夠從計算機(jī)教學(xué)中感知到自己專業(yè)的實用性，便于將來更好地應(yīng)用。

2）分層教學(xué)的實施。在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，教師可以采用分層教學(xué)的模式，首先根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將班級的學(xué)生按照三個等級進(jìn)行劃分，分別為A、B、C。針對不同級別的學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后作業(yè)時都應(yīng)該采用遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)。例如A類應(yīng)該掌握高階型的計算機(jī)知識，B類正常掌握需要掌握的知識即可，C類學(xué)生可以適當(dāng)降低要求。這種教學(xué)方式也達(dá)到了因材施教的目的，更便于學(xué)生掌握計算機(jī)知識。

3）板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+互動教學(xué)構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是單一板書教學(xué)，即老師在黑板寫，學(xué)生在下面邊看邊聽。在新時代也不能完全摒棄這種一種教學(xué)模式，因為在講解計算機(jī)課程時內(nèi)部有很多的進(jìn)制轉(zhuǎn)換，是很難用語言或者其他形式表現(xiàn)出來的，所以需要板書來提高學(xué)生對這類內(nèi)容的理解;其次是多媒體教學(xué)模式，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的醫(yī)學(xué)情境，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)內(nèi)容和計算機(jī)知識應(yīng)用的融合，提高學(xué)生對技術(shù)的理解和應(yīng)用;第三是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這也是時代發(fā)展的必然趨勢，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，都可以為學(xué)生們提供較好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的資源，同時還可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生更好地融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂;最后是適當(dāng)增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠以興趣為引領(lǐng)的完整計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

4）改革高?？己朔绞健１究朴嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式存在的問題，必然會影響教師的教學(xué)以及高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此必須對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)理論以及實踐的結(jié)合。為了讓學(xué)生們更好地注重計算機(jī)的課堂學(xué)習(xí)，可以將課堂測驗的成績作為總成績的30%，以保證學(xué)生能夠按時聽課并及時地完成相關(guān)的作業(yè)。在期末考試中采用上機(jī)型。內(nèi)部的題目應(yīng)該和醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合。每位學(xué)生的題目應(yīng)該都是隨機(jī)抽取，也防止了考試過程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。這類考核方式更能夠衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠測試教師教學(xué)的水準(zhǔn)。

綜上所述，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)和計算機(jī)教學(xué)的融合是一種必然趨勢。因此，高校要加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的有效結(jié)合，在教學(xué)模式上也要突破單一性。例如采用板書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+互動教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后要改變考核方式，提高學(xué)生和教師對計算機(jī)的重視程度，為社會培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳飛宇.試論當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校計算機(jī)課程教學(xué)改革的必要性及其對策[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：74.

[2]曾丹.醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑[J].中國校外教育，2019（06）：115.