高中通用技術生活化教學資源及其利用

張于銀

摘要：對于高中生而言，學習知識文化，掌握通用技術實踐能力，具有至關重要的意義。本文以高中通用技術生活化教學資源及其利用為話題，闡述高中通用技術生活化教學資源的概況和特點，提出高中通用技術生活化教學資源的利用方法，鍛煉學生動手實踐的操作能力。

關鍵詞：高中通用技術;生活化;教學資源;利用

現(xiàn)階段，高中教學可以受益學生一生，特別是通用技術生活化教學資源，在一定程度上影響學生的生活，因為通用技術賦予生活化教學，可以將課堂學習與生活密切聯(lián)系在一起，幫助其獲得通用技術知識，讓學生更加懂得生活[1]。為此，高中教師應充分利用好生活化教學資源，讓學生掌握相關的技術要領，提升學生的操作能力，為學生的綜合發(fā)展打下良好的基礎。

一、高中通用技術生活化教學資源的概況

在高中階段，新課改的影響下，通用技術生活化教學內(nèi)容已成為一種新型的教育資源，必須得到高度重視，才能將學習知識點回歸生活。高中通用技術與生活密切相關，逐漸挖掘生活化內(nèi)容，讓學生潛移默化地養(yǎng)成技術素養(yǎng)。高中教師可以利用生活實現(xiàn)教學活動，鼓勵學生參與教學資源，豐富學生的個性化生活，陶冶學生的道德素養(yǎng)[2]。高中通用生活化教學，以技術為主要特點，在一定程度上，采用先進的科學技術，調(diào)動學生的積極性，為了滿足教學資源的需求，同時該教學模式重視生活，利用教學資源，提升通用技術素養(yǎng)。

二、高中通用技術生活化教學資源的特點

（一）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是高中通用技術生活教學資源的重要特點之一，為了滿足學生的生活需求，提高學生的生活方式，為此高中通用技術需要提升學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造能力。

（二）操作性

分析高中通用技術的本質屬性，其操作性是實踐活動的基本特點，技術與生活實踐不可分離，才可以充分體現(xiàn)其教學的應用價值。高中通用技術主要結合教學模式，引導科學知識，密切聯(lián)系理論知識，解決教學中的資源問題，同時改進的通用技術生活化教學方式，提升學生的操作時間，改善學生的操作水平[3]。

（三）生活性

所謂的生活性是指通用技術課程，以生活為主線，技術為依托，在一定程度上提高了人們的生活質量，為此可以說通用技術教學資源具有生活性的特點。教師安排課程教學時，應注重利用合理的生活資源，與課程內(nèi)容相融合，一旦教學內(nèi)容脫離生活軌道，課程內(nèi)容就會失去活力。所以不少教師在備課時，積極挖掘生活中可采用的教學資源，從而改善其教學質量。

三、高中通用技術生活化教學資源的利用方法

高中教學，不同于傳統(tǒng)的教學，重在技術的實踐運用，利用生活化教學資源，提升教學效果，目前高中通用技術生活化教學資源的利用方法，主要有體驗法、驅動法、實物展示法、多媒體教學法等，具體內(nèi)容闡述如下：

（一）體驗法

通用技術知識學習，需要學生具有感性認識和理性認識，并親自感受技術操作，參與技術的相關設計，只有學會這些技能，才能更好地實踐通用技術的生活運用。教師可以利用好各種創(chuàng)造條件，鼓勵學生主動參與通用技術的生活實踐活動，讓學生體驗技術所帶來的魅力。

（二）驅動法

驅動法是指學生在任務驅動的環(huán)境下，發(fā)揮主觀能動性，提升其創(chuàng)造性，避免技術的審美疲勞。教師應明確教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容設計學習任務，調(diào)動學生的活躍思維，有利于學生理解知識，改善學習效果[4]。例如：教師講解三角形穩(wěn)定性內(nèi)容，可以利用實踐活動，為學生分析其穩(wěn)定性。教師指揮學生豎放課本，觀察那個學生操作的好，只要將書頁展開一個角度，課本就會豎起來，而且具有一定的穩(wěn)定性。由此可見，三角形的穩(wěn)定性的因素，與事物的結構有關。教師通過設計教學方法，導入教學資源，拓展學生的邏輯性思維，從而實現(xiàn)教學效果。

（三）實物展示法

教師利用實物展示法，將教學資源全方面地展示給學生，在一定程度上降低學生學習的難度，增加學生的學習興趣，并加深學生對知識的學習。通用技術教學屬于實際教學，教師采用實物展示教學，有助于學生直觀地理解學習內(nèi)容。例如：板凳相關技術設計，教師首先準備不同的材料實施制作，其次，課堂上講該作品呈現(xiàn)給學生，讓學生認真觀察，回答教師提出的相關問題，問題一：板凳的材質有哪些？問題二：不同材質有哪些特點？學生根據(jù)自己的分析，回答教師提出的相關問題，最后為學生講解板凳相關技術設計思路，并鼓勵學生動手操作板凳設計實踐活動，加深學生對該知識的掌握和理解。

（四）多媒體教學法

現(xiàn)階段，最流行的教學方法是多媒體教學，該教學模式利用多媒體，增加教學設計的科學性，例如：結構與設計一課，教師為學生講解常見的結構，再利用多媒體實施內(nèi)容播放，學生根據(jù)多媒體提供的信息和圖片內(nèi)容進行分析，教師結合生活化教學資源，為學生講解穩(wěn)固結構的重要性，同時多媒體播放的視頻可以多角度的展示結構設計內(nèi)容，為學生提供設計結構思路，強化對穩(wěn)固結構的認知。由此可見，多媒體教學法利用視頻和圖片，為學生展示結構設計內(nèi)容和理念，一方面有利于調(diào)動學生的積極性，一方面有助于提升教學課堂的生動性，為營造良好的課堂氛圍奠定基礎。

結束語：

綜上所述，高中學習階段，教師利用通用技術生活化教學資源，提升學生提高動手操作能力，在學習中，學生要了解高中通用技術生活化教學資源的特點，主要包括創(chuàng)造性、操作性與生活性等，實施高中通用技術生活化教學資源的利用方法，分別是體驗法、驅動法、實物展示法、多媒體教學法等，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中通用技術的教學目的。

參考文獻：

[1]吳紅苗.高中通用技術生活化教學資源及其利用[J].中學教學參考，2019，（36）：54-55.

[2]范競飛.高中通用技術生活化教學資源及其利用[J].科技風，2019，（10）：42.

[3]王定容.高中通用技術生活化教學資源及其利用[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（4）：28.

[4]金偉建.高中通用技術生活化教學資源及其利用[J].速讀（上旬），2018，（8）：105.