朱美瓊

摘 要：為了有效發(fā)揮戶外自主游戲?qū)π∨笥褌冏灾髂芰秃献饕庾R(shí)的鍛煉效果，促成教師在幼兒游戲過程中的有效指導(dǎo)與引導(dǎo)，本文主要從在幼兒遇到困難時(shí)、存在安全隱患時(shí)、產(chǎn)生游戲情緒時(shí)給予引導(dǎo)三方面入手，簡(jiǎn)要探析教師在幼兒戶外自主游戲中的有效觀察和適時(shí)介入。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外自主游戲;游戲困難;安全隱患;游戲情緒

引言：

游戲是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械闹饕獌?nèi)容，也是幼兒園一日教育中的重要組成部分，其中戶外自主游戲是指小朋友們?cè)趹敉庾园l(fā)組織和自主參與的一種游戲形式，在此過程中，教師不過多的參與游戲規(guī)則的制定。但是戶外游戲變數(shù)比較大，存在問題隱患，因此，我們教師在充分支持小朋友們自主參與、自主選擇的同時(shí)，還要注意觀察、適時(shí)引導(dǎo)，以促成幼兒的全面發(fā)展。以下，本文作者立足自身幼教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒戶外自主游戲過程中教師的有效觀察和適時(shí)介入進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供各位同仁參考、交流。

一、在幼兒遇到游戲困難時(shí)適時(shí)給予引導(dǎo)

幼兒園的小朋友們年齡比較小，在幼兒園的戶外自主游戲當(dāng)中，小朋友們可能會(huì)遇到大型器械使用困難、游戲規(guī)則不完善、游戲效果不理想等情況，進(jìn)而影響小朋友們的游戲積極性。對(duì)此，我們教師就要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入，在充分尊重小朋友們意愿的前提下，幫助小朋友們克服困難，共同解決游戲中遇到的“難題”，進(jìn)而使小朋友們能夠重新回到游戲“正軌”，獲取游戲信心，保持游戲積極性。

例如，在某次戶外自主游戲活動(dòng)中，幾個(gè)小朋友根據(jù)課上學(xué)習(xí)的“新聞采訪”知識(shí)，自發(fā)組建了一個(gè)“小記者”團(tuán)隊(duì)，采訪操場(chǎng)上的老師和小朋友。雖然他們有了想法、有了行為，但是在拉住小伙伴們進(jìn)行“采訪”的時(shí)候卻卡殼了，他們不知道要問些什么？要怎么問？于是，我就引導(dǎo)他們說：“你們可以問一問小朋友們喜不喜歡自己的幼兒園呀？最喜歡幼兒園的什么地方呀……”從而幫助“小記者”們創(chuàng)設(shè)采訪主題。有了采訪方向之后，“小記者”么就紛紛忙碌起來，投入到了游戲當(dāng)中。這樣的適時(shí)介入，不僅幫助小朋友們解決了困難，還助推了小朋友們的游戲積極性，使其在游戲當(dāng)中促成對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

二、在幼兒存在安全隱患時(shí)適時(shí)給予引導(dǎo)

幼兒園的戶外自主游戲使小朋友們擺脫了教室的空間束縛和教師的紀(jì)律約束，進(jìn)而使其能夠充分釋放自己的能量，但是隨之而來的是更多的安全隱患，因此，我們教師在小朋友們游戲過程中要時(shí)刻保持警惕，在相對(duì)放松的游戲環(huán)境中，提升安全防范意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中的安全隱患，并及時(shí)解決，進(jìn)而使小朋友們?cè)谙硎苡螒驑啡さ耐瑫r(shí)，獲得安全保證。

例如，小朋友們?cè)谂抨?duì)玩滑梯的時(shí)候，小明（化名）被大家推選為“警察”，負(fù)責(zé)維持滑梯游戲的秩序，防止其他小朋友插隊(duì)。但是玩著玩著，小明就被其他游戲吸引，然后跑走了。沒有了“警察”的約束，小朋友們也都慢慢的不遵守游戲規(guī)則了，不僅有插隊(duì)的還有因插隊(duì)而爭(zhēng)吵的，看到此種情景，我馬上找到小明，并對(duì)他說：“小明你是‘警察嗎，滑梯那邊好像有人吵起來了！”小明聽后馬上想到了自己“警察”的身份，趕緊跑回滑梯處亮出自己的“身份”去維持秩序、調(diào)解紛爭(zhēng)，繼續(xù)引導(dǎo)小朋友們按規(guī)則進(jìn)行滑梯游戲，隨之游戲馬上又恢復(fù)了應(yīng)有的秩序，避免了安全問題的產(chǎn)生。

三、在幼兒產(chǎn)生游戲情緒時(shí)適時(shí)給予引導(dǎo)

都說“孩子的臉就像六月的天，說變就變”，小朋友們的表情是藏不住事兒的，尤其是在游戲的過程中可能前一秒還在哈哈大笑，后一秒就“陰云密布”了。因此，作為教師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小朋友們的情緒變化，及時(shí)了解其情緒變化的原因，并給予其及時(shí)的心理開導(dǎo)，幫助其調(diào)節(jié)情緒，使幼兒能夠再次投入到游戲當(dāng)中，促成和諧游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在某次戶外自主游戲中，班上的小朋友們?cè)谕妗敖巧缪荨钡挠螒?，其中樂樂（化名）扮演的是商店的“服?wù)員”，開始的時(shí)候他滿懷期待的站在“商店”門口，等待給“顧客們”服務(wù)，但是等了好久都沒有人來，于是他失落的低下了頭?？吹竭@種狀況，我馬上扮演“顧客”，走上前去問樂樂：“你好，請(qǐng)問這個(gè)商店里有玩具汽車嗎？”樂樂聽到馬上開心的回答到：“有的，在這里！”邊說，邊把我拉進(jìn)“商店”，熱情的給我介紹玩具的特點(diǎn)。象征性的買完東西，我告訴樂樂：“你的商店里東西好多呀，快給大家介紹介紹吧！”樂樂聽后好像恍然大悟，開始賣力的在“門口”推銷他的商品，繼續(xù)享受游戲。

結(jié)語：

綜上所述，在幼兒的戶外自主游戲過程中，我們幼兒教師并不是“袖手旁觀”“放任自流”，而是應(yīng)該注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小朋友們?cè)谟螒蜻^程中存在的問題，引導(dǎo)其樹立正確的游戲意識(shí)，建立正確的游戲方法，進(jìn)而使小朋友們?cè)谧灾饔螒颉⒆灾魈剿鞯倪^程中能夠安心、安全，真正發(fā)揮出幼兒園戶外自主游戲的價(jià)值，促成小朋友們的全面、健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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