朱志軍

摘 要：大量的教學實踐研究證明，為了提高學生的學習質(zhì)量，需要合理采用一些行之有效的教學輔助手段。而在當前的教育發(fā)展趨勢下，思維導圖已經(jīng)逐漸成為新課標十分重視的一種教學工具。為此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談思維導圖在高中物理教學中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中物理;教學策略

思維導圖是一種用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具。借助這種工具，可以通過簡單的圖形以及文字，將不同知識主題相互之間的層級以及隸屬關(guān)系呈現(xiàn)出來，從而促進學生實現(xiàn)知識理解與能力發(fā)展。毋庸置疑，這種學習工具十分契合物理學科的特征。為此，教師應(yīng)對思維導圖的特點有更加準確的把握，并探索思維導圖與高中物理教學之間的聯(lián)結(jié)點，然后在此基礎(chǔ)上對教學策略進行調(diào)整。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質(zhì)量，從而循序漸進地促進學生物理學習能力的發(fā)展。

1.借助思維導圖引導課前學習

在教學活動全過程中，課前學習是一種十分重要的環(huán)節(jié)。在進行新知識的學習之前，有效的課前學習可以幫助對學生對知識內(nèi)容進行初步的理解，以此來使學生進行必要的知識儲備。在課前學習中，可以利用思維導圖為學生出示章節(jié)內(nèi)容的知識線索，并將知識重點進行串聯(lián)。這樣一來，可以幫助學生初步建立起知識框架，從而使學生對知識內(nèi)容進行初步的感知。唯有如此，才能為教學活動的順利進行奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

以《牛頓第二定律》為例。在正式開展教學活動之前，我首先對教學內(nèi)容進行了深入的分析，然后根據(jù)教學大綱的要求設(shè)計了具體的教學目標與課時計劃，并對知識重點進行了提煉。在設(shè)計思維導圖時，我將知識重難點設(shè)置為“理解失重與超重的原因”，并提示學生從加速度的角度進行分析。同時，我在思維導圖中給學生梳理了以下兩條線索：（1）a的方向朝下就是失重，a的方向朝上就是超重;（2）下降與上升都有可能是失重。在思維導圖的引導下，使學生在理解了失重與超重原因的同時，也糾正了學生一些錯誤的觀點。最終，通過這種方式，幫助學生對教學內(nèi)容進行了初步的理解，從而為課堂活動的正式開展提供了必要的前提條件。由此可見，將思維導圖應(yīng)用于課前學習中是十分必要的。

2.借助思維導圖突破教學難點

從學科特點來看，物理知識通常具有一定的抽象性，再加上高中階段的知識內(nèi)容在復雜程度上有所提高，所以物理學習對于部分學生來說是具有一定難度的。為了應(yīng)對這一問題，教師同樣可以合理借助思維導圖的優(yōu)勢。利用思維導圖，可以將重難點知識進行有效的分解。這樣一來，可以減緩學習的坡度，從而引導學生進行由淺入深的學習。在這一過程中，能夠逐步激活學生的思維，使學生實現(xiàn)更為準確的知識理解。

如：教學《共點力作用下物體的平衡》時，為了簡化知識理解的過程，我利用思維導圖將教學內(nèi)容分解成了以下幾個組成部分：（1）平衡態(tài)的含義是什么？（2）平衡態(tài)有怎樣的特征？（3）受力分析的步驟是怎樣的？（4）重要模型;（5）總結(jié)方法。完成內(nèi)容分解之后，我又在下一個層級中對這幾個方面的內(nèi)容進行了一定的闡述。具體來看，（1）和（2）主要是對基本概念的教學。（3）是對受力分析的具體總結(jié)，主要可以歸納為“一定對象，二畫力，三看狀態(tài)，四分析”，這是學習平衡模型的重要知識鋪墊。（5）主要整理了解決平衡態(tài)相關(guān)問題的有效方法，具體包括整體法與隔離法、合成和分解、矢量三角形與正交分解法。最終，通過這種方式，使學生更加準確地把握住了相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯特征，從而有效提高了學生的學習質(zhì)量，這對于重難點知識的理解無疑具有十分積極的作用

3.借助思維導圖進行知識梳理

復習同樣是教學全過程中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的復習課中，教師通常會引導學生對課堂知識進行熟練的記憶與背誦，并用大量的書面練習進行輔助。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的復習方式是比較繁瑣的。長此以往，必然會導致學生逐漸喪失學習熱情。為此，教師可以利用思維導圖進行知識梳理，以此來優(yōu)化復習過程，避免大量的重復性練習，從而提高學生的復習質(zhì)量。

運用思維導圖指導高中物理復習，通常需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：第一，確定復習的主題。在思維導圖的設(shè)計中，通常要將復習主題設(shè)置為核心內(nèi)容。第二，精選復習內(nèi)容。一些具有聯(lián)系的知識內(nèi)容有時不在同一章節(jié)中，所以除了引導學生復習某一章節(jié)的知識外，還應(yīng)該建立新舊知識之間的聯(lián)系，以此來構(gòu)建更加完整的知識體系與框架。第三，設(shè)計變式練習任務(wù)。針對某一知識點設(shè)計變式練習任務(wù)，既可以促進知識的內(nèi)化，又能夠避免重復性的無效復習。最終，通過這種方式，進一步完善學生的復習流程。

在當前的高中物理教學中，思維導圖是一種十分重要的教學輔助手段。為此，教師應(yīng)該充分重視思維導圖的作用，并熟練掌握其應(yīng)用方法，以此來不斷促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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