楊碧薇

【摘 要】 預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的幫助是巨大的，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的長期學(xué)習(xí)做鋪墊、打基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生提前了解課文，在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如查生字、通大意、找問題等。預(yù)習(xí)最有效的方法，是讓學(xué)生帶著目的、帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，有了目標(biāo)，學(xué)生才能夠全身心地投入進(jìn)去。教給學(xué)生一些優(yōu)秀的預(yù)習(xí)方法，是我們教師必須做到的事情之一。

【關(guān)鍵詞】 預(yù)習(xí)方法;小學(xué)語文;教學(xué)研究

預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思維能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，帶著這些問題，學(xué)生的聽課效率就會大大提高，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生能否在課堂上高效學(xué)習(xí)息息相關(guān)，預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生，課堂聽講就相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)，知識點在腦海中的印象就會比沒有課前預(yù)習(xí)初次學(xué)習(xí)的同學(xué)要更加深刻。剛開始，我們教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的過程往往是枯燥的，學(xué)生很容易就放棄，這就需要我們采取各種方法使學(xué)生堅持下來這個習(xí)慣，最后使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力就會大幅度提高。

一、讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，預(yù)習(xí)的好處有很多。首先，預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，學(xué)生能夠在課下主動地去預(yù)習(xí)課程，那一定會在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考;其次，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生開拓思路，學(xué)生在課前經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容和大意有基本的了解，在老師上課講到這些內(nèi)容時，學(xué)生就會做到心中有數(shù)，甚至能夠舉一反三，課堂聽課效率大大提高。學(xué)生的預(yù)習(xí)需要有目標(biāo)，不能盲目預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)的重點，我們教師應(yīng)該提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)效果大幅度提高。

比如在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時，我提前給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集以下問題答案：（1）為什么要把鐵路修到拉薩？（2）拉薩在什么地方？（3）把鐵路修到拉薩有什么困難？上課時，我針對布置的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生的回答都非常好，學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)，每個人至少都把課本看了兩遍以上，有不會的問題，也會通過各種途徑去搜索答案。在講課的時候，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課效率比之前提高了很多，需要普及的基礎(chǔ)知識，學(xué)生都會搶答，預(yù)習(xí)效果非常明顯。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

學(xué)習(xí)只有課前預(yù)習(xí)是不夠的，還需要把課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合。僅僅只是課前預(yù)習(xí)而不把握課堂，那實在是撿了芝麻丟了西瓜，學(xué)生的個人能力再強，也肯定沒有老師能把握住課文的重點，在課堂學(xué)習(xí)之后，也需要學(xué)生去及時復(fù)習(xí)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較少，沒有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，我們身為教師，要積極去引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生尋找更好的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《牧童》這首詩的時候，我提前給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生去尋找方法翻譯這首古詩，了解一下古詩的背景和詩詞所描寫的內(nèi)容。上課時，我檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，同學(xué)們對這首古詩已經(jīng)有了初步的了解，而且對詩人杜甫也有了一定的認(rèn)識。講完課之后，我隨機抽取了10名學(xué)生，給他們布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們在課后針對上課所講的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二次上課，我對上堂課所學(xué)的知識進(jìn)行提問，課后復(fù)習(xí)過的學(xué)生對課堂知識點的記憶效果明顯大于未進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的學(xué)生。所以，我們在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時，也要注重促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自己提高成績。

三、教師引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，自制力較差，自律能力也有所欠缺。在課上聽課的過程中，他們極易走神，無法專注自己的注意力，所以，為了保證學(xué)生的聽課效率，教師要引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生布置的作業(yè)，有些不自律的學(xué)生肯定會不專心，不能很好地完成，這就需要教師去監(jiān)督他們完成自己的任務(wù)，只有適當(dāng)?shù)貕浩人麄?，他們才會意識到學(xué)習(xí)的重要性。

在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時候，因為課文較難，我提前兩節(jié)課就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去了解春秋戰(zhàn)國時期的背景知識，并認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期任意五位名人，并說出他們的事跡。這個預(yù)習(xí)任務(wù)和課文內(nèi)容并沒有太大的關(guān)聯(lián)，所以有些學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在我上課提問的時候，預(yù)習(xí)過的學(xué)生都能順利回答，但是他們卻無法表達(dá)。我之前從不會去批評學(xué)生和壓迫學(xué)生，但是有的時候，不給學(xué)生一點壓力是不行的，小孩子都比較頑皮，不去用嚴(yán)厲的規(guī)則去管制他們，他們并不會特別放在心上，所以我們在教學(xué)生活中要嚴(yán)厲和和藹并存，不能一味地偏袒學(xué)生，也要適當(dāng)去批評學(xué)生，去激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總之，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中是一項必不可少的學(xué)習(xí)技能，只有抓住課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才會更加高效地融入課堂，課前預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會不斷增長。在我們教授過學(xué)生預(yù)習(xí)方法之后，更要勤于監(jiān)督學(xué)生，不能讓學(xué)生松懈，只有引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和預(yù)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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