高中語文作文評改策略探討

楊柳

【摘要】? 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在高中語文教學中，作文教學屬于必不可少的內(nèi)容，而作文評改是影響作文教學質(zhì)量的關鍵，因此教師還需要更加重視作文評改，通過有效的評改來鍛煉和提升學生寫作能力。本文首先分析了當前高中語文作文評改中存在的問題，然后探究具體的作文評改策略，以供參考。

【關鍵詞】? 高中語文 作文評改 評改策略

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-100-01

語文是一門語言性學科，在這類學科教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力是關鍵。因此，作文教學是影響語文教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前很多學生對寫作的興趣不高，而教師作文評改也存在很大的問題，影響了學生的寫作積極性。因此，為更好的保證寫作教學質(zhì)量，教師還應該充分認識到做好作文評改的必要性，然后結(jié)合當前出現(xiàn)的問題，積極改進，提高作文評改效果。

1.高中語文作文評改中存在的問題

在高中語文作文教學中，作文評改屬于非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響學生習作熱情和寫作能力的關鍵，但是當前作文評改當中依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師更加重視評價而忽視修改。作為評改就是對作文進行評價和修改，但是當前很多教師在作文評改的時候，將大多數(shù)精力放在評價上面，指出了學生的優(yōu)缺點之后，并沒有引導學生修改，導致很多學生雖然認識到自身的缺點，但沒有正確的修改思路，自身的寫作能力也得不到鍛煉和提升。其二，學生參與感不強。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師在開展作文教學的時候，更傾向于自己的付出，也就是把握課堂的主動權，對學生的參與多有忽視，同樣的，在作文評改過程中，教師也沒有讓學生參與的意識，對學生在課堂中的主體地位不重視，導致學生很難真正參與到自身作文的評改當中，影響學生寫作能力的培養(yǎng)。

2.高中語文作文評改策略

近年來，我國開始大力推行新課程改革，在新課程改革中，作文評改策略也在不斷創(chuàng)新和改革，以下針對高中語文作文評改策略進行具體分析：

其一，引入多樣化的評改方式，尊重學生在課堂中的主體地位。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學生在課堂中具備主體地位，所以很多教師進行作文評改的時候，也需要更加重視學生在課堂中的主體地位，引導學生積極主動參與到課堂當中，通過學生的參與，提高作文評改效果。教師在引入多樣化的作文評改方式時，首先需要結(jié)合學生的實際情況，制定相應的作文評改目標。例如，教師可以先將作文做好分檔，然后學生的作文上交之后，教師進行統(tǒng)一瀏覽，找出一些具備代表性的作文，放到課堂上讓學生進行集中討論，通過這種方式，來更好的幫助學生了解寫作過程中容易出現(xiàn)的問題以及解決方法。其次，教師還需要加強理論指導。當學生在原稿修改的時候，教師可以在旁邊進行指導，尤其是對于學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，更需要及時指出，加強理論引導。最后，讓學生參與。例如，教師可以開展一些作文評改大會，讓學生之間相互評改，通過互評、自評等方式，學生也能更加清晰的了解自身存在的問題，并且積極性改正。

其二，重視師生之間的互動交流。作文評改不單單是評價，更是修改，所以教師在進行作文評改的時候，還需要更加重視師生之間的互動交流，為學生提供更多發(fā)揮的空間，學生參與積極性也會更強。想要建立良好的師生關系，教師就需要將學生放在一個與自己平等的位置上，真誠的去對待學生，積極主動與學生溝通交流。高中生面臨著比較大的高考壓力，很多學生在學習壓力下，不善于表達自身的情感，針對這種情況，教師就需要給學生更多的刺激和空間，讓學生能夠主動將自己的想法表達出來，同時也能培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如，教師可以在布置作業(yè)的時候，自己也參與到作文寫作當中，然后把自己寫的作文放在學生之間，讓學生評改。面對這種情況，很多學生會有新鮮感，好奇心被調(diào)動起來，課堂也會更加活躍，當學生參與后，教師再融入到學生之間，讓學生暢所欲言，師生關系也會更加融洽，作文評改效果更好。

其三，堅持二次作文，實現(xiàn)評價與修改并重。所謂二次作文就是在進行評價之后，學生通過總結(jié)和思考，對自己的作文進行修改的一個過程。二次作文的引入，能夠改變重評價輕修改的現(xiàn)狀，學生能夠根據(jù)教師給出的評價進行有效的修改，參與性更強，同時寫作熱情也能被很好的激發(fā)出來，更有利于學生語文素養(yǎng)的提升。例如，在作文評改當中，教師可以截取學生作文中的某一個片段來進行評價，這個評價可以讓學生也參與其中，并且通過集中討論給出評價建議，學生在根據(jù)評改建議對作文進行修改，最后教師和學生再次對文章進行評價，通過這種方式來幫助學生完善文章，學生在這個過程中，也能更好的認識到自己身上的問題，并且積極改正，自身寫作能力隨之提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學中，做好作文評改十分重要，因此教師還需要充分認識到作文評改的本質(zhì)，通過改變評改方式，尊重學生主體地位，堅持二次作文等方式，做好作文評改教學，讓學生更愿意寫作，在不斷的評改中，有效提升自身的寫作能力和語文素養(yǎng)，也能更好地保證作文教學質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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