初中生英語元語言意識(shí)、詞匯知識(shí)與閱讀理解的關(guān)系

唐莉娟 羅瑩

摘要：閱讀理解的兩大重要影響因素就是源源意識(shí)和詞匯知識(shí)。學(xué)生的語音意識(shí)、語素意識(shí)、句法意識(shí)和詞匯知識(shí)與學(xué)生的閱讀理解能力之間有著密不可分的關(guān)系，其中詞匯知識(shí)對(duì)于初中英語閱讀理解的影響最為重要。所以很多初中英語教師在學(xué)習(xí)英語的第一步上就要求學(xué)生要進(jìn)行詞匯的背誦，對(duì)自己的詞匯量有一定的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生詞匯層面閱讀技能的提升。

關(guān)鍵詞：元語言意識(shí);詞匯知識(shí);閱讀理解

閱讀對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過程，也是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直困擾著廣大的師生和研究者。在我國初中英語教學(xué)過程中，我們一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)單一的因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用，卻忽略了閱讀授語言與認(rèn)知層面的詞匯知識(shí)和句法意識(shí)的影響，也沒有考慮到究竟哪一個(gè)因素對(duì)初中英語閱讀理解能力有比較巨大的影響力。

一、對(duì)于元語言意識(shí)，詞匯知識(shí)的理解

元語言意識(shí)是指反對(duì)于語言知識(shí)與結(jié)構(gòu)以及有意識(shí)的作用與或掌控這一知識(shí)能力的反思，它所涉及的語言體系存在于各個(gè)層面。在閱讀過程中，教師和學(xué)生都比較重視的就是圍繞閱讀展開的詞匯，雖然詞匯閱讀能力與篇章閱讀理解高度相關(guān)，但是篇章閱讀理解更加重視認(rèn)知過程。因此在學(xué)習(xí)初中英語閱讀理解的時(shí)候，不能夠僅僅的只考慮詞匯閱讀，而且要考慮閱讀的認(rèn)知過程，注重篇章閱讀，深入探討閱讀理解與詞匯知識(shí)之間的關(guān)系。

二、英語元語言意識(shí)、詞匯知識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系

1.詞匯知識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師在很大程度上都比較重視，對(duì)于詞匯的背誦。從某種程度上講，詞匯知識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系是最為密切的，是直接影響我們初中英語學(xué)習(xí)效果和初中英語學(xué)習(xí)成績的重要因素。因此，在詞匯量的測評(píng)上，一個(gè)人如果詞匯知識(shí)水平越高，那么她的閱讀理解的表現(xiàn)就越好，所以在初中英語的教學(xué)過程中，教師要格外地注重學(xué)生的詞匯背誦，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解詞匯知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的重視度。

例如，在初中英語的每本教材后面都會(huì)有一個(gè)單詞表，教師在上課之前總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，然后再將重要的詞匯運(yùn)用到課本中，使學(xué)生通過對(duì)于語句的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，使學(xué)生先通過對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)，然后再加強(qiáng)學(xué)生在閱讀理解上的技巧。詞匯知識(shí)的水平直接影響到了學(xué)生閱讀理解的能力，所以對(duì)于詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)要加以重視。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會(huì)比較看重單詞，每個(gè)學(xué)生一說學(xué)英語，第一反應(yīng)就是背單詞。

2.句法意識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系

很多人對(duì)于閱讀理解仍然存在著一些問題，學(xué)生對(duì)于閱讀理解還是存在著很多困難，在某種程度上及時(shí)掌握了詞匯知識(shí)，也不能夠完全的讀懂閱讀理解，這是因?yàn)樵陂喿x理解中還蘊(yùn)藏著句法意識(shí)。句法意識(shí)對(duì)于閱讀理解的影響也比較大，因?yàn)?，它一方面可以使讀者根據(jù)句法意識(shí)對(duì)不熟悉的單詞進(jìn)行理解，另一方面，可以對(duì)詞匯知識(shí)上不能夠符合邏輯關(guān)系的句子進(jìn)行進(jìn)一步的理解和分析。句法意識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系也是十分重要的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要注重句法知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《how do you get to school？》這節(jié)課的時(shí)候，這其中就包含了一個(gè)英語的語法，在英語教學(xué)的過程中，教師一般都比較注重句子的語法，通過對(duì)一些固定句型的學(xué)習(xí)和句子形成的原則進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的句法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的感覺，為英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠時(shí)刻受到英語語言環(huán)境的熏陶，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的語感，通過對(duì)語句的感覺，來推測在句子中不認(rèn)識(shí)的單詞的含義，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

3.語素意識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系

在英語教學(xué)過程中，可以體現(xiàn)出對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)與很多方面都會(huì)相關(guān)，對(duì)于語素意識(shí)與閱讀理解之間的關(guān)系來講，不是特別的密切，但是也有著千絲萬縷的關(guān)系。在控制了詞匯知識(shí)與句法意識(shí)之后，語素意識(shí)對(duì)于閱讀理解的影響，相對(duì)來講是比較小的，但是語素意識(shí)可以通過詞匯知識(shí)對(duì)閱讀理解起到間接的作用，而且派生語素意識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講是十分重要的，因?yàn)榕缮~的數(shù)量占大多數(shù)，學(xué)生在日常閱讀中見到的派生詞也比較地多，而且對(duì)于一些派生詞，學(xué)生都沒有進(jìn)行背誦，所以通過語素意識(shí)可以推測出這些派生詞的意思。

例如，在學(xué)習(xí)“football”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以體現(xiàn)出語素意識(shí)在英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要性。我們都知道“foot”的含義是腳，而“ball”的含義是球，所以這個(gè)單詞就是足球。語素意識(shí)是語言學(xué)習(xí)過程中的元語言意識(shí)的一種，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語是十分重要的，有利于語言的獲得和發(fā)展。而且在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，有許多的派生詞是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，但通過這種方法就可以使學(xué)生高效的猜測和拼湊起某些單詞的意思，對(duì)于閱讀理解有著重要的作用。

三、總結(jié)

總之，在初中生英語元語言意識(shí)、詞匯知識(shí)與閱讀理解之間存在著重要的聯(lián)系。除了語音意識(shí)外、詞匯知識(shí)、語句意識(shí)和語素意識(shí)對(duì)閱讀理解的影響相對(duì)來說會(huì)比較大。在初中生英語教學(xué)過程中，我們不僅要重視學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)、閱讀策略等閱讀因素，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，使學(xué)生能夠充分的結(jié)合閱讀材料，對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體的分析和細(xì)致化的了解，進(jìn)而提高初中生英語學(xué)習(xí)的效率。

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