王曉磊

摘要：在學校內(nèi)部開展會計信息化的教學，能夠提高學生應用會計信息軟件的技術能力。在教學過程中，教師通過應用任務驅(qū)動法來推動教學任務的開展，給學生們制定教學任務，以驅(qū)動學生自主探索會計信息化知識，來培養(yǎng)學生們的學習會計知識的熱情。

關鍵詞：會計信息化;任務驅(qū)動;應用研究

引言：

在當前國內(nèi)的會計化教學當中，應用任務驅(qū)動法是一個全新的教學方式，這種教學模式主要是根據(jù)會計理論，教師創(chuàng)新教學方法，這樣可以促使班內(nèi)學生去自學知識。在開展任務教學當中，要針對教學課堂中的問題，來布置教學任務，給學生制定任務目標，來督促學生自主地探索會計知識，以便了解會計的前沿理論方法等。

一、設計教學任務

在當前國內(nèi)學校的會計教學課堂上，教師要結(jié)合新課改的具體要求內(nèi)容，來給學生們布置教學任務內(nèi)容，并將之前學生所學到的各類會計知識與當前課堂內(nèi)部所需要講述的知識進行融合。通過鞏固舊知識以及學習新知識，來加強新知識與舊知識之間的聯(lián)系。在任務驅(qū)動法當中，教師要注重開展實踐課程，加強理論與實踐的融合。在開展會計課程的實踐當中，要盡量避免講述更加抽象的知識，要將這些抽象的會計理論與實踐問題相結(jié)合，來激發(fā)學生對于會計知識的探索興趣。將學生的全部注意力都聚焦在會計專業(yè)理論知識的講述上，讓其去主動研究會計理論。最后，在信息化課堂上，教師應該創(chuàng)新教學思維以及創(chuàng)造教學環(huán)境，來給班內(nèi)的學生營造良好的學習氛圍，并促使學生開展空間思考，來逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新思維。

在當前國內(nèi)信息技術快速發(fā)展過程中，更多的企業(yè)和社會單位等都是用會計軟件來完成單位內(nèi)部的財務核算。因此，會計信息化是目前企業(yè)內(nèi)部財務管理的主流方向，未來會計也會呈現(xiàn)智能化方向發(fā)展。因此，學校內(nèi)部的學生要重視會計信息化的學習，學校要為學生們創(chuàng)建會計信息的實操實踐教學環(huán)境，創(chuàng)新利用任務驅(qū)動法來加強學生對于會計理論知識的理解，并提升學生實操能力，進而在未來，才能為學生帶來更多的就業(yè)優(yōu)勢，以促進學生更加適應企業(yè)的工作。

二、創(chuàng)新課堂情景

在講解會計信息化的課程當中，教師應用應用驅(qū)動法來教學，可以結(jié)合課程中的具體問題來創(chuàng)設教學場景，并逐步引出教學任務。在教師創(chuàng)建多的場景當中，教師通過給學生們提出信息化的問題，逐步引導學生去探討知識，以及學習會計中的信息化操作技能。此外，在教學當中應用任務驅(qū)動法，要給學生布置任務考核目標。在情境教學環(huán)境中，引導學生帶有目的去探索知識，學習會計理論。按照教師制定的教學計劃完成課程的講解，開展課堂教學的改革。教師逐步在教學場景當中去，培養(yǎng)學生思考問題的意識，讓學生帶著問題去研究知識。通過以任務的引導方式，來驅(qū)動學生去探究問題，以解決問題，來逐步培養(yǎng)學生的解決問題能力。

三、任務的分析

在會計信息化課堂上，教師給學生們提出教學任務，然后讓學生進行分組討論，研究教師所提出的任務目標，并相互探討如何去完成這個目標。在制定目標時，教師也需要結(jié)合任務目標，來提出一些問題。并且教師作為一個教學的指導者、監(jiān)督者，來給學生提供一些完成任務目標的路徑，加強學生們對問題的深入理解和認知。讓學生去相互合作，以團隊合作的方式，來開展任務的教學活動。此時，學生可以根據(jù)教師提出問題，然后自主的去搜索相關知識，制定任務的解決方案。在開展會計信息化教學當中，教師由淺至深，由粗到細，逐步細化教學模塊。來讓學生們逐步掌握更深層次的會計信息化理論。

四、學生相互協(xié)助完成教學任務

教師給班內(nèi)的學生提出問題，然后預留給學生一定的時間，讓學生在會計信息化課堂上開展自由討論。此時，學生以分組的形式，來組建合作團隊，這樣會幫助學生建立團隊合作的意識，逐步培養(yǎng)合作的能力，來解決問題和完成任務。在這個過程中，通過查資料以及對知識點的研究等，來擴充自己的知識范圍，并且提高自身的知識搜索能力。在團隊中，自由地發(fā)表自己對于問題和任務目標的看法和建議，然后團隊成員相互合作學習，取長補短，來共同協(xié)作，進而完成教學任務目標。此時，學生要開展問題的相互探討、討論，教師作為教學的引導者，來引導學生的討論方向和學習方向。針對學生在解決任務時出現(xiàn)的各類難題，教師給予指導，以便學生可以快速地完成任務，掌握更多的會計知識。

教師在給班級內(nèi)的學生布置任務時，要明確具體的任務目標，并將任務目標進行分解，結(jié)合學生的自身理解能力和認知水平，將任務目標設置得更加有層次和系統(tǒng)。將整個學生的動手實踐考慮到學習任務活動當中，以便任務具有可操作性以及具有較強的實用性。同時，學生在完成任務時，要將自己所學到的知識進行拓展、延展，并且教師要根據(jù)學生完成任務當中，所出現(xiàn)的各類問題，進行重點的講解，并做出相應的示范操作等，結(jié)合學生對于任務掌握的狀況來優(yōu)化任務目標。

教師根據(jù)會計信息化課程的特征，以及結(jié)合任務教學法內(nèi)容來開展任務教學，然后在學生完成教學任務之后，教師對學生的學習整個過程進行點評。對于學生參與活動的態(tài)度和解決問題的能力，以及完成任務所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性進行重點考核評價。此時，教師也可以讓班內(nèi)的學生進行互評，建立和完善教學效果的評價，對于提升任務教學效果具有巨大的幫助作用。

五、結(jié)束語

教師通過開展任務驅(qū)動法教學，來提升學生們自身的自學意識以及創(chuàng)新意識，來促進學生加強對會計知識和信息化知識學習。并且，教師要結(jié)合新課改的要求、目標，來創(chuàng)新教學方法，使用任務驅(qū)動的教學模式，來給學生制定教學任務。讓學生在班級內(nèi)開展團隊合作，來共同完成任務目標。任務驅(qū)動法有助于促進教師教學理念的創(chuàng)新和教學水平的提升，在會計課堂上結(jié)合會計信息教材的知識內(nèi)容和教學的目標，并根據(jù)學生的理解能力和認知水平，來設置教學任務目標，在完成任務目標中，要有針對性的給學生進行引導。

參考文獻：

[1]王麗萍.會計信息化教學中任務驅(qū)動法的運用[J].智富時代，2019，000（002）：P.193-193.

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