南國健

編者按：導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)，是教師精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。從教學(xué)實踐看，導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)深度思考，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從區(qū)域小學(xué)科學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定且兼職教師數(shù)量龐大的嚴(yán)峻現(xiàn)實出發(fā)，嘗試將導(dǎo)學(xué)案引入小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，為立足區(qū)域?qū)嶋H、挖掘內(nèi)部潛力提供了另外一種研究思路。從前期的嘗試看，小學(xué)科學(xué)引入導(dǎo)學(xué)案能幫助廣大兼職科學(xué)教師在實驗課上有法可循，指導(dǎo)學(xué)生主動、有序、規(guī)范地開展實驗探究。這一做法能否最終優(yōu)化科學(xué)教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)科教育教學(xué)整體水平，仍然需要時間的檢驗。

要落實小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，需要一支素質(zhì)穩(wěn)定的科學(xué)教師隊伍。我們對濰坊市奎文區(qū)內(nèi)小學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師隊伍兼職教師數(shù)量龐大、穩(wěn)定性差，學(xué)生在教師“讀科學(xué)、背科學(xué)”的影響下，對科學(xué)實驗的興趣逐漸降低。為積極應(yīng)對科學(xué)實驗教師隊伍的諸多問題，我們在濰坊市奎文區(qū)開展了“使用小學(xué)科學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)案”的課題研究，指導(dǎo)幫助廣大兼職科學(xué)教師在實驗課上有章可循，指導(dǎo)學(xué)生主動、有序、規(guī)范地開展實驗探究。

教師認(rèn)真研讀

“導(dǎo)學(xué)案”是相對“教案”而言的一個概念，是教師從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標(biāo)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真分析后，所設(shè)計的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中使用的，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)方案，其著眼點在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。

我們要求教師拿到“導(dǎo)學(xué)案”后，不盲目地照搬照抄，一成不變地去效仿，而是認(rèn)真研讀“導(dǎo)學(xué)案”，只有教師讀懂了、讀透了，才能最大化地發(fā)揮其在實際課堂教學(xué)中的作用。

案例1中的實驗探究任務(wù)“探究1 mL水有多少滴”，教師應(yīng)領(lǐng)會這個任務(wù)的多重教學(xué)目的：此任務(wù)巧妙地將膠頭滴管的使用知識隱藏在練習(xí)中，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又達(dá)到對知識的理解和鞏固。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生能力水平的差異，注意因材施教，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。切記不能按部就班地讓學(xué)生只完成“導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)，而忽略“導(dǎo)學(xué)案”中潛在的對知識點的訓(xùn)練任務(wù)。

時間：_________ ?班級：_________

組別：_________? 記錄人：_________

實驗名稱：哪杯水多

實驗?zāi)康模簳褂昧客矞y量水的體積;會使用量筒和膠頭滴管量取一定體積的水

實驗器材：量筒、燒杯、膠頭滴管

一、課前預(yù)習(xí)課本或者查閱資料完成以下題目

1.量筒是用_________材料制作的，量筒的外壁上有_________線;大量筒最多可測量_________mL，一格是_________mL;小量筒最多可測量_________mL，一格是_________mL。

2.使用量筒時，量筒要放_________;讀數(shù)時，我們的視線要與_________相平。

3.判斷以下做法的對錯

（1）膠頭滴管可以橫放或倒放。（ ? ?）

（2）使用膠頭滴管向量筒中滴加液體時，滴管要在量筒正上方，不能伸入量筒中，也不能接觸量筒內(nèi)壁。（ ? ?）

二、實驗任務(wù)（一）測量水的體積

實驗步驟：

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.選擇最多可測量_________mL的量筒。

3.把燒杯里的水倒入量筒。

4.將量筒放平，讀數(shù)、記錄在下表中。（每個同學(xué)做一次）

5.整理實驗器材。

三、實驗任務(wù)（二）量取8 mL水

實驗步驟：

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.選擇最多可測量______mL的量筒。

3.先用燒杯慢慢向量筒中倒水，當(dāng)量筒內(nèi)的水接近8 mL刻度線時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到8 mL刻度位置。

4.整理實驗器材。

四、實驗探究任務(wù)（三）探究1 mL水有多少滴

實驗步驟：

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.選擇最多可測量______mL的量筒。

3.將量筒放平，用膠頭滴管一滴一滴地滴加到______mL刻度位置，一共滴加了______滴。

4.整理實驗器材。

實驗收獲：____________。

案例1中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計主要有兩個意圖：第一部分的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們對課堂將要使用的量筒和膠頭滴管有初步的認(rèn)識;第二部分設(shè)計了三個實驗任務(wù)，前兩個實驗主要是讓學(xué)生掌握使用不同規(guī)格的量筒進(jìn)行水的量取，第三個實驗主要是為了增加使用膠頭滴管的趣味性，避免重復(fù)訓(xùn)練引起學(xué)生對實驗的抵觸情緒。

教師在充分研讀“導(dǎo)學(xué)案”的前提下，能夠最大限度地讓教師準(zhǔn)確把握課堂實驗教學(xué)的任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，過程更加流暢，教師教得有底氣，學(xué)生學(xué)得有興趣。

有效落實預(yù)習(xí)

學(xué)生對新授內(nèi)容的預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)中有著比較重要的作用，只有先對新知識有了初步的了解，上課時再經(jīng)過教師的講解、指點與啟發(fā)，他們對知識的領(lǐng)會才可以進(jìn)入一個更高的境界。這里，“導(dǎo)學(xué)案”將以往簡單的預(yù)習(xí)，精心設(shè)計成高效的預(yù)習(xí)方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，更充分地落實預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

同時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以及時掌握學(xué)生知識方面存在的缺陷，更全面地了解他們的學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，避免無效教學(xué)。

學(xué)生在完成《熱水溫度的變化》的“導(dǎo)學(xué)案”時（案例2），暴露他們對水溫變化的知識掌握程度，便于教師調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生通過閱讀課本并根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的問題提示，能夠提前熟悉所需要的實驗器材，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)溫度計、燒杯等儀器的使用注意事項，減少課堂實驗出現(xiàn)過多“小插曲”而影響課堂教學(xué)。

時間：_________ ?班級：_________

組別：_________? 記錄人：_________

實驗名稱：熱水溫度的變化

實驗?zāi)康模禾骄砍叵乱槐瓱崴疁囟鹊淖兓?guī)律

實驗器材：_________（測量溫度的儀器）、_________（盛水的儀器）、_________（控制時間的儀器）_________、熱水、_________（固定實驗儀器的儀器）、細(xì)繩等

以上哪種儀器的使用在實驗中有特別要求？_________

一、課前預(yù)習(xí)課本或者查閱資料完成以下題目

1.室溫下，熱水的溫度會逐漸_________。

2.溫度變化的速度可能是_________。

A.先快后慢 B.先慢后快 C.降溫速度一樣

二、課堂實驗步驟

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.將溫度計懸吊在鐵架臺上。

3.向燒杯內(nèi)倒入溫度大約80℃的半杯熱水，并調(diào)整燒杯與溫度計的位置，使溫度計的_________完全浸入熱水中，不要接觸到_________和_________。

4._________（所測熱水的初始溫度怎么確定），并將讀數(shù)填寫到下表中，從此時起每隔兩分鐘記錄一次。

5.整理實驗器材。

繪制折線統(tǒng)計圖：

1.描點?？v軸表示溫度，橫軸表示時間，把對應(yīng)點描在下圖中。

2.連線。把相鄰的點依次用直尺畫線連接起來

注意事項：溫度計的玻璃泡要浸入水中，不能接觸燒杯的底部和內(nèi)壁;讀數(shù)時視線與液柱水平面相平。

實驗現(xiàn)象（結(jié)論）：

1.觀察、分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每2分鐘內(nèi)水溫分別下降的溫度是_____、_____、_____、_____、_____、_____。

2.觀察折線統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)折線的坡度開始比較_____（大、?。?，然后逐漸變_____（大、?。运疁氐淖兓?guī)律是_____。

案例2中的實驗“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)部分主要意圖是引起學(xué)生對“熱水降溫”這一常見生活現(xiàn)象的思考及對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的溫度計、燒杯等儀器的使用注意事項的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了儀器的使用方法、注意事項等“舊知”，還在課前就點燃了學(xué)生對“熱水降溫”這一新知識的探究興趣。

巧用問題指引

為了培養(yǎng)學(xué)生動手及處理問題的能力，“導(dǎo)學(xué)案”中在實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要設(shè)計一些指向過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，引起他們的好奇心，讓他們帶著目的去探究知識。在案例2中，“如何確定熱水的初始溫度”是本實驗的一個重要問題，只有準(zhǔn)確找到初始溫度才能讓后面的實驗順利進(jìn)行，讓學(xué)生實驗所得數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確合理，使水溫下降先快后慢的實驗現(xiàn)象更加明顯突出。

案例3中，諸如玻璃和木材這些容易在一定條件下改變導(dǎo)電性能的特殊材料，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)置引導(dǎo)性的問題促使學(xué)生進(jìn)行思考討論，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而建立起正確的導(dǎo)體和絕緣體的概念。

時間：________ ? 班級：________

組別：________? 記錄人：________

實驗名稱：比較物體的導(dǎo)電能力

實驗?zāi)康模禾骄磕男┎牧先菀讓?dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電

一、課前預(yù)習(xí)課本或者查閱資料完成以下題目

1.連接電路過程中開關(guān)應(yīng)該處于________狀態(tài)。

2.電源的正負(fù)極________連接起來形成短路。

3.實驗過程中________讓燈泡一直亮著，要節(jié)約用電。

二、課堂實驗步驟

實驗器材：電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、銅條、鐵條、鋁條、塑料片、石墨條、木塊、橡皮、布條、紙片、玻璃棒等

實驗步驟：

1.檢查實驗用品是否齊全。

2.設(shè)計檢測電路圖，組裝檢測電路。將待測實驗材料分別接入檢測電路進(jìn)行檢測。

3.觀察實驗現(xiàn)象并記錄在下表中。

4.通過實驗得知，被檢測材料中屬于導(dǎo)體的有________;屬于絕緣體的有________。

三、自主實驗

1.討論思考：導(dǎo)體和絕緣體的導(dǎo)電性能會不會改變？絕緣體是不是任何情況下都不會導(dǎo)電？

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2.設(shè)計實驗：在小組內(nèi)設(shè)計一個實驗證明你的想法。

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案例3中第三部分的自主實驗，設(shè)計意圖是圍繞“絕緣體是不是任何情況下都不會導(dǎo)電”這個問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的問題意識和自主設(shè)計實驗的能力，讓他們對本課所學(xué)的導(dǎo)體和絕緣體的概念的理解更加深刻。