摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，社會(huì)生產(chǎn)和生活活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化，其中在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了教學(xué)的方式，還極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，推行了微課教學(xué)方式，以此為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合微課視頻的特點(diǎn)，才能保證微課教學(xué)方式所具有的價(jià)值和作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式，展開(kāi)了詳細(xì)的分析和研究，希望能夠?yàn)樘岣呶⒄n教學(xué)方式的效果，提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課;教學(xué)方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

小學(xué)教育所面對(duì)的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常存在學(xué)生理解能力欠缺、學(xué)習(xí)興趣不足和知識(shí)掌握不牢等問(wèn)題。因此，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，必須重視微課視頻的內(nèi)容，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，需要遵循時(shí)效性、針對(duì)性、科學(xué)性。

（一）微課設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性和針對(duì)性

微課設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性，即教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此才能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)，或者幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。如果微課教學(xué)視頻的內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容不匹配，就會(huì)降低微課教學(xué)方式的有效性。因此，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，需要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為重心，從而發(fā)揮出微課教學(xué)方式的有效性。此外，微課設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有針對(duì)性，確保學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，能夠更好的掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使微課教學(xué)方式發(fā)揮出畫龍點(diǎn)睛的效果。

（二）微課設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

微課教學(xué)方式通常是通過(guò)視頻的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，必須保證視頻內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。首先，科學(xué)性方面。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，盡量控制在5到10分鐘，防止視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，還應(yīng)該保證視頻的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于和主動(dòng)參與微課學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、教學(xué)中微課教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

微課在教學(xué)前的應(yīng)用，可以起到良好的預(yù)習(xí)效果，從而使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視微課的課前應(yīng)用方式，以便充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。首先，教師應(yīng)該保證學(xué)生可以通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，以此為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要融入小學(xué)生感興趣的元素，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開(kāi)展“觀察物體”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以先向?qū)W生提供微課教學(xué)視頻。如視頻中教師以“奧特曼”作為教學(xué)工具，然后分別向?qū)W生展示“奧特曼”的前面、左面、右面和后面。通過(guò)在授課前向?qū)W生提供微課視頻，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，產(chǎn)生了初步認(rèn)知。此外，視頻中教師采用學(xué)生感興趣的元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課中應(yīng)用

微課教學(xué)方式具有一定的靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇應(yīng)用的時(shí)機(jī)，前文提及微課在授課前應(yīng)用，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，則可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生而言不是很好理解和掌握，所以當(dāng)教師講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，就可以向?qū)W生提供微課視頻。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，可以結(jié)合教師的講解，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，小學(xué)生年齡較小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，一旦學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，決定微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以此提高微課教學(xué)的作用。例如，教師在講課時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳的行為，有的學(xué)生則出現(xiàn)打瞌睡的行為，此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生展示微課視頻，一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）課后應(yīng)用

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)加固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，所以教師應(yīng)該在課后及時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。但是在應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，微課所涉及的內(nèi)容，可以偏向于知識(shí)的應(yīng)用。第二，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該遵循由易到難的原則，防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)難影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在開(kāi)展“100以內(nèi)的加法”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以先向?qū)W生講解10的倍數(shù)加減法，如“20+30=？”、“10+40=？”等，然后適當(dāng)提高難度，可以講解其他整數(shù)加減法，如“25+26=？”、“33+42=？”等。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)逐步提高的目的，不僅不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，還成功的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在采用微課教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用方式上，創(chuàng)新出更加適合于學(xué)生的內(nèi)容和形式，以便提升微課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

彭雪峰（1976.08—），男，漢族，籍貫：福建省龍巖市，大專，福建省武平縣劉亞樓紅軍小學(xué)一級(jí)教師，主要從事數(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作。

福建省武平縣劉亞樓紅軍小學(xué)