新課程背景下的高三英語復習教學分析

黃蓉

摘 要：高三階段的英語課程具有明顯的復習性，由于高中期間的英語知識點較為細碎，因此在復習階段教師往往更加注重對基礎知識的二次解讀。本文以新課程為背景，對高三階段的英語復習教學予以深入分析，希望對實際教學有實質性的幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;高三復習

1 引言

當下時代的高中英語教學由于缺少豐富的語言學習環(huán)境，英語學科對于許多學生來說都是難度較大的一門學科，教師要想在復習課程中提升學生的學習成績，就必須從語言知識和技巧方面入手，切實提升學生的文化素養(yǎng)與思維方式。然而在高三階段，學生面臨著沖刺高考的壓力，在有限的復習時間內，教師也難以短時間內掌握見成效的教學方法，為此，教育者必須要參考實際教學中獲取的經驗，正確的引導學生進行復習。

2 詞匯知識是根基

高三英語復習是一輪系統(tǒng)的復習，其過程必然是緊張且乏味的，但教師要抓住復習的重點，讓學生意識到復習課程的趣味性。詞匯方面的知識是復習課程中最大的難關，因其具有實質性的趣味，學生往往會覺得十分枯燥，從而喪失復習詞匯的興趣，那么一些因詞匯基礎不佳而導致的考試錯誤就時常出現(xiàn)。詞匯知識是高考英語復習的一部分，即使語法基礎再好，但詞匯量少的學生仍然會在英語學習中產生歧義，因此教師在開展復習課程時，必須要以詞匯復習為基礎，督促學生利用課余時間鞏固單詞知識。

3 語法知識是橋梁

許多英語學習者都知道，在英語學習中，語法知識是非常重要且難度較大的，因此在語法知識的復習課程必須要精益求精，許多負責高三復習的英語教師在語法方面的復習中都存在一種不良心態(tài)，就是認為一些簡單的語法不需要復習，或是認為學生經歷了高中階段的學習已經能夠完全掌握語法知識。然而高三的復習課程就是查缺補漏的關鍵階段，教師必須要針對每個語法項目進行細致且全面的復習，在語法講解以后搭配各年度的高考題型進行訓練，才能獲得良好的復習效果。教師必須要注重在語法復習時抓住典型與代表性知識點，才能切實做到“少忽略、多認真”。

4 英語閱讀常訓練

除了基礎的詞匯復習與語法復習以外，在英語學科的學習中，文字閱讀能力也考察著學生的基本素養(yǎng)，有些學生詞匯和語法的學習水平都很好，但在實際的閱讀文訓練中卻難以取得高分，這就是由于學生日常的閱讀文訓練不夠，在實戰(zhàn)中往往會因為閱讀經驗不足而出現(xiàn)錯誤，高三的復習為了沖刺高考，那么教師就必須總結出一套學生可以接受的閱讀技巧，用來提升學生的英語閱讀成績。其中就包括精讀與略讀兩種閱讀模式，精讀是先將英語閱讀文細致的讀過一遍后，對文末的問題就能夠得出直接的回答，略讀是先將文章大意通讀一遍，在分析完文末的問題后，對文章進行二次閱讀來尋找答案，一般來說，略讀的閱讀習慣在考試中效率最高且準確性最好。

5 寫作練習不可少

作文在英語高考卷面的分數占比是相當可觀的，若學生的作文分數不高，那么卷面的整體分數勢必會受到較大的影響，因此，學生在高三的復習階段，必須要注重對寫作方面的練習。許多教師在開展高三英語復讀課程時，并不注重對學生英語寫作能力的培訓，而是將復習的重點放在上述的三個方面，但英語作為一門語言類的學科，寫作水平也直接決定了學生對于英語知識的應用水平，故教師必須要認識到寫作訓練的重要性，并在實際復習課程中積極進行時間的調整。

6 提升素養(yǎng)與能力

除閱讀與寫作的題型以外，英語高考的卷面還有其他的題型，如選擇題、完形填空或是改錯，隨著當代素質教育的深入推進，我國高考的試題越來越全面性的考察學生的基礎素養(yǎng)與能力，所以教師在高三復習課程中既要鞏固學生的基礎知識，更要加強學生在英語運用方面的思維能力，在具備一定的學習能力以后，多多嘗試其他類型的習題，讓考察能力的方式多樣化發(fā)展，學生對知識的實踐與訓練也能更加細致。教師還要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，如在答題時要盡可能的保持試卷的整潔、卷面書寫字跡要認真工整等，這都是為學生樹立正確學習態(tài)度的重要方式。

7 結束語

高三階段的英語復習不僅要針對學生的基礎知識展開，更要關注學生的學習動態(tài)以及學生的各方面能力提升，經過復習課程的二次知識解讀以后，學生應對高中階段的英語知識具備完整的認知，才能在高考中有較好的發(fā)揮。學生是否會做題、是否掌握解題技巧，這都是教育者需要通過有效的教學策略來培養(yǎng)的，高三復習并不是一個簡單的知識灌輸過程，更要為學生樹立良好的應考心態(tài)與自學意識。在日常的課堂中，教師要鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自我、敢于擁抱更好的人生。

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