探索治理幼兒教育小學化的合理路徑

夏綺婷

摘 要：隨著經濟不斷發(fā)展，人們對孩子的教育問題愈發(fā)重視起來，使得我國目前的幼兒階段教學現狀有逐漸趨向于小學化的趨勢[1]。而這并不是一類好的教學發(fā)展勢頭。造成幼兒教育階段小學化的因素有很多方面，主要劃分為三大類，其一，家長之間的攀比心理，都認為自家孩子學習天賦最高。其二，小學教育與幼兒教育的不合理銜接。其三，受制于傳統(tǒng)教學理念。我國幼兒教學小學化的治理與控制已然經歷了漫長的過程，但是該問題卻依舊揮之不去，依然存在，至今沒有具體的解決措施，為此，筆者針對我國幼兒教學不斷趨向于小學化的現狀展開探究，并提出幾點治理建議。

關鍵詞：幼兒教學;小學化;治理措施

學前教育隨著社會的進步以及崗位競爭力的增強逐漸的被人們重視起來，雖說教育要從娃娃抓起，但是卻不能“揠苗助長”、違背幼兒的成長規(guī)律、偏離正軌，要對學前教育小學化的現象予以重視，并且敲響警鐘，過早的教育，急于求成只會起到反向成效。因此，還需要及時的針對此現象探索研究出有效、合理的治理措施與控制手段。

1 幼兒教學小學化的成因

1.1 家長攀比心理

作為家長，自然對自家孩子有著較高的期待值，在孩子得到他人贊美時比自己獲取獎項都要開心，所以家長會在孩子幼兒時期就迫切的、無意識的將幼兒暫不能承受的語言知識、數學算數教給孩子，甚至，還存在一類家長為了使得孩子可以在特定場合為自己賺足面子，培養(yǎng)學生各方面的天賦，為僅有四五歲的孩子報名多個輔導課程，從小讓孩子學習不符年紀的英文歌曲，報著“為孩子好”的心理以滿足自己的虛榮心。當然，更多家長是由于對孩子寄予的期望值太高，促使了幼兒階段的教學小學化的現象[2]。

1.2 幼兒階段與小學階段銜接不恰當

在學生由幼兒園轉向與小學的這一階段，通常會出現過度銜接的問題。在大班中后期的教育是從幼兒教學與小學教學進行銜接的重要階段，教師們通常會將這一時期的教學內容趨向于小學化，旨在可以降低學生邁入小學學習階段的不適現象。但是，據了解大班課程小學化隨即也會對其他小班、中班造成不同程度的影響，其他班級也會相繼出現課程小學化的趨勢，這主要是由于部分省市的幼兒園依舊采取一位幼師負責一個班級從小班到大班的教學過程，并且在送走大班的學生之后，從頭開始帶小班，就會無法及時的轉變教育方法與思想，由此，小班中也被染上小學化教育色彩。

2 相關治理措施

2.1 強化家長思想教育

家長作為孩子的第一導師，在幼兒的成長中擔任著諸多重要的角色，家長的正確引導對孩子的健康快樂的成長有著關鍵性的作用。因此，幼師應該確保與家長開展定期的溝通，做好家長思想教育。沒有任何一位父母會不為孩子長遠發(fā)展做打算，家長這樣的“攀比心理”的出現也是出自于對孩子極度的關懷，期望孩子“起跑點”比別人家孩子靠前所導致的，因此，幼師對家長展開思想工作的切入點就要從孩子長遠展開始，可引入最簡單的“揠苗助長”的情節(jié)展開思想教育，讓家長正確的認識到家長“攀比”會為孩子的成長以及人生觀帶來諸多不利的影響，甚至會極度的打擊學生的自信心，進而產生厭學的心理。我相信，大部分家長都會表示理解并且成為控制幼兒階段教學小學化的重要力量。

2.2 幼兒教育積極提升師資力量

面對上文中所提出的過度銜接的現狀，想要改善這一現狀最為重要的一點就是需要幼兒園轉變以往傳統(tǒng)的循環(huán)帶班的方式，只有將原有的固定帶班模式進行轉變，才可以最大限度的改善過度銜接現狀，提升教學質量[3]。但是，從孩子的角度來考慮問題就會發(fā)現，幼兒階段孩子由于年齡小，對固定教師依賴程度不亞于對其父母的依賴，就會出現學生面對陌生教師比較膽小、怕生的現象，會對幼兒心理以及身體健康造成不同程度的消極影響。為此，筆者認為改善過度銜接現狀最為穩(wěn)妥的方式還是應該幼兒園積極地提升校內師資力量，對幼師集中展開素質培訓，使得幼師素質全面提升，并且幼師能夠清楚的意識到大小班學生之間學習能力的差距，在大班與小班之間可以任意的進行角色切換。此外，幼兒園可以嘗試將薪資與教師水平掛鉤，定期或不定期的開展會議以及相關教育，積極地提升校內幼師們的教學水平以及綜合素養(yǎng)。

3 結束語

總而言之，雖然幼階段的教學趨于小學化的現象不容樂觀，并且根深蒂固，我們依然要積極的探索可以將其合理治理的措施，將其對幼兒的不利影響降低到最小化。在治理幼兒教學小學化的過程中需究其本質，做好家長思想教育，倡導因材施教，使得每位孩子都可以在順利升學的同時體會到學習的樂趣，擁有完整的、健康的童年[4]。此外，對該現象的治理是一個極為漫長的過程，在此過程中需要積極調整心態(tài)，由多種角度展開探究，逐項解決，為幼兒健康的成長共同努力。

參考文獻：

[1] 尹育閣.治理幼兒教育小學化的合理路徑觀察[J].才智，2017（21）.

[2] 由麗娜，孫玉艷.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].課程教育研究，2017（20）.

[3] 曹馨月.治理幼兒教育小學化的合理路徑探索[J].教育教學論壇，2017（01）.

[4] 張志磊.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].學周刊，2016（03）.