幼兒教育之幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)小議

羅秀

摘 要：在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力具有極其重要的意義。幼兒教師要積極開展豐富多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促使幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)對(duì)策

語(yǔ)言是人類溝通交流的工具，是信息傳遞的主要載體。對(duì)每一個(gè)人而言，語(yǔ)言能力都是至關(guān)重要的能力。而關(guān)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期開始。我們知道：3-6歲是兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，由于幼兒對(duì)一切事物都充滿好奇心，且對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的敏感性。因此，幼兒教師在開展幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中關(guān)于“語(yǔ)言”教育的相關(guān)要求，開展豐富多樣的語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。本文以幼兒教育為例，探索幼兒教育之語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀極其有效性對(duì)策。

1 幼兒教育之幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義

關(guān)于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，我們可以引用物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的話：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語(yǔ)言”。這句話充分體現(xiàn)了智力發(fā)展與語(yǔ)言能力發(fā)展之間的密切關(guān)系，同時(shí)也直接體現(xiàn)了語(yǔ)言能力的重要性。誠(chéng)然，語(yǔ)言作為人類交流和交際的重要工具，是每一個(gè)社會(huì)人最為關(guān)鍵的能力。因此，在幼兒教育中，教師注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要的意義：

一方面，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，有助于提高幼兒綜合素養(yǎng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域闡述了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并將“語(yǔ)言”作為教育的重要組成部分。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是日常的交流和交際活動(dòng)還是未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，語(yǔ)言都是其至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。而幼兒教師對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效地提升其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也是提高幼兒社會(huì)交往能力，思維能力、智力發(fā)展的有效途徑?？梢哉f(shuō)：幼兒語(yǔ)言能力的提升，能夠讓其在社會(huì)活動(dòng)中游刃有余，在潛移默化中提高其他方面的能力。因此，幼兒教師在幼兒教育中重視對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是提高幼兒綜合素養(yǎng)的有效途徑。

另一方面，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，有利于促使幼兒教育改革。幼兒教育，應(yīng)當(dāng)立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，開展符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育。而在傳統(tǒng)的幼兒教育中，“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍存在。這種“小學(xué)化”的幼兒教育，主要體現(xiàn)為在幼兒教育中實(shí)施了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教學(xué)形式等，背離了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的正常軌跡?；诖?，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)教育要求，同時(shí)也有助于改變過(guò)去幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，促使幼兒教育的改革。

2 幼兒教育之幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力具有極其重要的意義，然則，在實(shí)際的幼兒教育中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，教師忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練的缺失，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言使用不夠規(guī)范，甚至一些幼兒園尚未普及普通話教育，導(dǎo)致幼兒普通話夾雜方言的語(yǔ)言交流現(xiàn)象普遍存在。這種忽視幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀，會(huì)導(dǎo)致幼兒錯(cuò)失語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，影響其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。

3 幼兒教育之幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒語(yǔ)言的交際和表達(dá)，離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒教師在教育的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境于幼兒原因能力發(fā)展之重要作用，并積極營(yíng)造語(yǔ)言交際和表達(dá)的環(huán)境，激發(fā)幼兒交際和表達(dá)的興趣，為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于消除幼兒在交際和表達(dá)過(guò)程中的緊張心理，讓幼兒敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá);其次，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話，如針對(duì)小班的幼兒，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，如想喝水，想吃水果，想上廁所，想玩什么玩具，幼兒教師都要鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)出來(lái)，久而久之，幼兒將會(huì)習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、思想，為促使幼兒語(yǔ)言能力的提升奠定基礎(chǔ);第三，幼兒教師要將“不許說(shuō)話”的規(guī)定限制在最小的范圍，比如在喝水是不能說(shuō)話、午休時(shí)不能說(shuō)話，吃飯時(shí)不能說(shuō)話，其他時(shí)間不能過(guò)度限制幼兒的自由交談，如辦家家、玩游戲等，給予幼兒自由表達(dá)愿望的空間，讓幼兒多說(shuō)，促使幼兒語(yǔ)言能力的提升。

3.2 給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

幼兒的語(yǔ)言能力提升，需要有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要善于給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

首先，借助繪本閱讀，創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要載體。幼兒教師在開展繪本閱讀的過(guò)程中，可以巧借繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。例如，幼兒教師給幼兒講解繪本的過(guò)程中，善于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，同時(shí)給幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);幼兒教師也可以讓幼兒扮演“小老師”給其他幼兒講解繪本，這種“看圖”說(shuō)話的方式，能夠提高幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促使幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。

其次，開展語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)。幼兒語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)的方式有很多，如古詩(shī)朗誦、唱童謠等。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助膾炙人口的詩(shī)句，開展語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言以及語(yǔ)言能力。例如，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，在班級(jí)開展古詩(shī)朗誦比賽，因古詩(shī)比較簡(jiǎn)短，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，朗朗上口的詩(shī)句，能夠規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高幼兒語(yǔ)言能力。除此之外，幼兒教師還可以組織幼兒參與學(xué)校組織的一些語(yǔ)言類活動(dòng)，如參與童話劇演出等，都有助于提高幼兒的語(yǔ)言能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，要立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，積極開展語(yǔ)言能力訓(xùn)練，全面提高幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（3）.