周志健

[摘 要] 語言服務(wù)于生活，賦予生活中思維、情感、行動的表達。英語教學(xué)的過程中堅持生活化教育理念，就是把課堂的內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，使得教學(xué)課堂變得生動有趣。從課堂中走進生活，將生活中的點點滴滴融入課堂，從而確保課堂的有效性。教師應(yīng)就生活化教育理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，將課堂教學(xué)融入生活化教育，從而有效開展初中英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 生活化教育;英語教學(xué);教學(xué)課程

在當今新課改的背景下，將語言融入生活是初中英語教師教學(xué)的最好方法之一。一方面教師在教學(xué)過程中能有意識關(guān)注學(xué)生的生活動態(tài)，從中聯(lián)系實際，將課本的知識進行實際驗證，教學(xué)內(nèi)容也更加被學(xué)生所接受;另一方面可以從生活中選取教學(xué)素材，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境，潛移默化地受到生活的啟發(fā)，與課本的知識緊密地聯(lián)系到一起，提高學(xué)習效率。[1]而英語教師也要找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的節(jié)點，運用自身的教學(xué)能力營造出課堂中生活化的氛圍，從而使學(xué)生的生活走進課堂。[2]

一、初中英語教學(xué)生活化的意義

如何在英語課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系到一起，是每一位英語教師應(yīng)研究的最基本、最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時刻保持講課過程中讓教學(xué)內(nèi)容貼近實際、融入生活，鼓勵學(xué)生參與生活、體驗生活，讓學(xué)生親身實踐。從生活體驗聯(lián)系到課堂，將所學(xué)知識運用于生活，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)理念。這樣才能更好地幫助教師完成教學(xué)目標。實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化有著重要的意義，主要從以下兩個方面入手：

1.有效防止傳統(tǒng)教育的缺陷。在中國傳統(tǒng)教育的氛圍下，課堂大體都是老師講、學(xué)生聽，毫無互動，教學(xué)模式單調(diào)沉悶，課堂上學(xué)生在這種氛圍下接受的知識有限，缺乏積極學(xué)習的興趣。因此，將生活化融入課堂，能在較大程度上改善課堂單調(diào)沉悶的局面，使課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提升學(xué)生的學(xué)習效率。

2.倡導(dǎo)新課堂理念。自教育改革以來，眾多學(xué)校積極響應(yīng)，明確表明要將生活化教育理念引進課堂，從而使課堂回歸生活。這使學(xué)生從課堂中體會到生活的樂趣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習動力。[3]語言源自生活，同時語言又是溝通情感、思維、行動的重要橋梁，這才使生活和課堂緊密地聯(lián)系在一起，取得有效的成果。

二、用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)新奇的語言氛圍

教師在實際教育過程中想要使學(xué)生更加有效學(xué)習英語，就必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)新奇的語言氛圍，使學(xué)生在課堂上能置身于生活化的語言中，讓學(xué)生從中感受語言的生活性與真實性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。[4]從另一個角度來說，就是將生活中的事物聯(lián)系到課堂上，使之新奇別樣。例如，人教版《牛津初中英語》7A Unit3 Lets celebrate中，筆者在英語課堂上說道：“老師要求全部同學(xué)參與，黑板上貼出自己的一個關(guān)于萬圣節(jié)的手抄報，手抄報的內(nèi)容必須將生活聯(lián)系在內(nèi)，里面也必須有家人、學(xué)校、同學(xué)等。老師會在教室里展示各位同學(xué)的手抄報，并評出優(yōu)勝獎，第一名將獲得老師的一個神秘的禮物?！比绱?，教師將課堂上同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，同學(xué)們?yōu)榱藸I造出萬圣節(jié)的氣氛，整個課堂都顯得有些新奇，全班同學(xué)洋溢著極高的學(xué)習熱情。等待上課的時候，筆者先將萬圣節(jié)有關(guān)的習俗和相關(guān)活動向?qū)W生們做了一個簡單的概括，隨后就教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于手抄報的注意事項。接著教學(xué)生學(xué)唱起了英文歌，在教室中也播放那首英文歌，隨即帶動整個教室的同學(xué)一起感受萬圣節(jié)的氛圍，感受外國的節(jié)日與我國傳統(tǒng)節(jié)日的不同，等待課堂即將結(jié)束的時候，筆者立馬讓學(xué)生談?wù)劇斑^”萬圣節(jié)有何感受。整個過程，教師將課堂的氛圍營造得新奇有效，全面帶動了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。[5]

（二）開展有趣的游戲活動

在實際教學(xué)過程中，教師在課堂上有效開展游戲活動能豐富枯燥的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，使得學(xué)生在愉快有趣的氛圍中學(xué)習。例如，筆者在開展猜紙牌的游戲中說道：“所有的同學(xué)2人一組，其中一個同學(xué)負責寫一個英語單詞在紙牌上，另一個同學(xué)負責猜出該單詞的中文意思并且正確讀出來，一輪游戲之后同學(xué)的角色互相調(diào)換，連續(xù)3次，正確讀出來并寫出該單詞含義的通過，三局兩勝，勝利的一方繼續(xù)和其他組的同學(xué)比較，最后前三名會得到老師自制的禮物。”筆者話落，同學(xué)們表現(xiàn)出很高的積極性，游戲活動也是異常熱烈，將課堂的學(xué)習氛圍營造得多姿多彩，學(xué)生對學(xué)習有了興趣，學(xué)習起來事半功倍。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要時時刻刻把握學(xué)生的動態(tài)，將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用游戲活動，將生活化的理念帶入課堂，使之生動有趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習積極性。

（三）利用角色扮演，進行語言交流

在實際教學(xué)過程中，枯燥的課堂環(huán)境下，教師往往很難激起學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，只有語言融入生活，將生活融入課堂，這樣才能帶動整個教室學(xué)習氛圍。為了有效地提高學(xué)生的英語水平，教師不僅要巧妙地將生活融入，還要懂得創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使之課堂緊密聯(lián)系生活。教師還要為學(xué)生搭建較好的活動平臺，鼓勵學(xué)生主動參與進來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習、生活、思維、行動等能力。[6]例如，在課堂上筆者主動鼓勵學(xué)生站在講臺上為大家講解《牛津初中英語》這一單元都有Read and act out的練習題解，這時候筆者說道：“有哪位同學(xué)愿意站在講臺前，講解這道練習題目為什么要這樣解決，用什么方法比較恰當？”筆者話音剛落，就有位學(xué)生自告奮勇站在講臺上說出了自己的解題思路。其他同學(xué)也露出思索之色。當講臺上站著的不是老師卻是同學(xué)時，角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，進而使其對英語產(chǎn)生學(xué)習興趣。角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生有了不一樣的學(xué)習體驗，對解題有著自己的見解，增加了學(xué)習的多樣性。此外，教師還應(yīng)該在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的日常交際場景，如購物、問路、打電話等情境，使生活融入課堂，使課堂充滿生活化，大大提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

在課堂教育發(fā)展的今天，初中英語是學(xué)生所學(xué)課程中一門重要的學(xué)科。怎樣利用生活化理念，有效開展初中英語教學(xué)是當代每一個英語教師都要去研究的主題。初中英語是一門實踐性很強的學(xué)科，是一種交際的工具，將語言引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習英語，從中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，廣大教師時刻加強對“生活化教育理念”的研究，落實初中英語課程有效性，也是當今教育背景下，提高初中英語教育質(zhì)量的重要途徑。本文堅持生活化教育理念，對有效開展初中英語教學(xué)進行了分析，充分說明了教師在英語教學(xué)過程中將語言引入生活的重要性，只有將英語置于有意義的真實生活情感中，才能有效地提高教學(xué)的效率。另外，教師也要不斷地加深對教材的理解，對學(xué)生進行有效的教育。

參考文獻

[1]范霞.堅持生活化教育理念，有效開展初中英語教學(xué)[J].華夏教師，2018，（17）：65.

[2]包尚明.初中英語教學(xué)生活化的實踐思考[J].甘肅教育，2017，（19）：112.

[3]曾媛芳.如何在初中英語中進行有效的生活化教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2012，（12）：62.

[4]葛思朋.淺談初中英語生活化教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013，16（5）：170-171.

[5]毛海云.初中英語生活化教學(xué)策略實踐探析[J].中學(xué)生英語，2015，（34）：63.

[6]黃愛珍.關(guān)于初中英語教學(xué)生活化的思考[J].英語廣場，2013，（4）：161-162.