以“單元課文”為師，寫好單元習(xí)作

李祥興

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的單元課文和單元習(xí)作是一個(gè)不可分割的整體。教科書的單元課文蘊(yùn)含著豐富的寫作知識(shí)，為學(xué)生寫好單元習(xí)作提供了豐富的指導(dǎo)資源。

一、從課文題材入手，學(xué)習(xí)選材思路

學(xué)生的單元習(xí)作要寫得好，選好材是基礎(chǔ)。入選教材的課文，寫作題材自然是獨(dú)到、新穎的，單元課文教學(xué)內(nèi)容基本是與該單元的習(xí)作主題一致：三年級上冊第六單元以“景物”為主題來編排教學(xué)內(nèi)容，在單元習(xí)作中就安排學(xué)生寫“這兒真美”;四年級下冊第四單元以“動(dòng)物”為主題來編排教學(xué)內(nèi)容，在單元習(xí)作就安排學(xué)生寫“我的動(dòng)物朋友”……教師可以從單元課文的題材入手，幫助學(xué)生在單元習(xí)作中獲得選材的靈感，拓寬思路。五年級上冊第六單元圍繞“父母的愛”編排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等三篇課文，選材豐富多樣：有勤勞善良的母愛，有用心良苦的父愛，有鼓勵(lì)的母愛，有嚴(yán)格的父愛……教師執(zhí)教時(shí)，從選文入手，到“父母的愛”歸類，梳理出“父母的愛”是什么，開闊學(xué)生選材視野。學(xué)生寫單元習(xí)作“父母之愛”，就能發(fā)現(xiàn)不同題材“父母的愛”，選擇不同角度的題材來寫，從而避免千篇一律。

二、從課文訓(xùn)練重點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

學(xué)生的單元習(xí)作要寫得好，語言表達(dá)是關(guān)鍵。每一篇課文在表達(dá)上都有訓(xùn)練重點(diǎn)：六年級上冊第五單元安排課文《夏天里的成長》《盼》是“圍繞中心意思寫”;三年級下冊第二單元安排課文《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腳》《池子與河流》是“寓言中的對比”……每一課表達(dá)技巧的訓(xùn)練重點(diǎn)具體化變強(qiáng)，可操作性也變強(qiáng)。五年級下冊第五單元的習(xí)作要求是寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。這一單元安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇課文?！缎「伦雍团侄毡荣愃印酚谩皠?dòng)作描寫”突出小嘎子機(jī)靈活潑的形象;《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》用“動(dòng)作和神態(tài)描寫”突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象;《鳳辣子初見林黛玉》用“外貌、語言描寫”突出王熙鳳潑辣張狂、見風(fēng)使舵的形象;《刷子李》用“動(dòng)作描寫、正側(cè)面描寫”突出人物的技藝高超……不同的人物，不同的特點(diǎn)，不同的表達(dá)技巧。在教學(xué)時(shí)，教師要借助課文突出人物形象的表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移到單元寫作中。學(xué)會(huì)在單元習(xí)作中確定人物有什么特點(diǎn)，就會(huì)用什么表達(dá)技巧來突出人物特點(diǎn)，這些表達(dá)技巧能用在習(xí)作什么地方。那么，要寫好“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”這篇單元習(xí)作就不難了。

三、從課文結(jié)構(gòu)入手，學(xué)習(xí)謀篇布局

學(xué)生的單元習(xí)作要寫得好，謀篇布局是重點(diǎn)。有按時(shí)間和事情發(fā)展順序安排材料的課文，如《北京的春節(jié)》按時(shí)間順序?qū)?，《狼牙山五壯士》按事情發(fā)展順序?qū)?有按思想感情把所表述的內(nèi)容綜合概括起來安排材料的，如《軍神》按“輕視”到“敬佩”的情感變化來寫等。每一篇課文都體現(xiàn)著謀篇的巧妙和布局的精妙。我們在單元教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在單元習(xí)作中仿照課文的結(jié)構(gòu)來安排自己習(xí)作的結(jié)構(gòu)。三年級上冊第六單元的習(xí)作是“這兒真美”，要寫好這一單元習(xí)作，就必須講究篇章結(jié)構(gòu)。從課文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，是最好的方法。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按春夏秋冬的時(shí)間順序，“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫景;教學(xué)《富饒的西沙群島》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“從上到下”“從遠(yuǎn)到近”的方位順序，“總—分—總”結(jié)構(gòu)寫景;教學(xué)《海濱小城》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“材料組合”的順序?qū)懢啊W(xué)生在課文中學(xué)會(huì)了謀篇布局，在單元習(xí)作中自然不愁。有學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》的結(jié)構(gòu)寫單元習(xí)作《池塘真美》，按春、夏、秋、冬一年四季的順序，寫出池塘景色的變化，效果很好。

四、從課文題目入手，學(xué)習(xí)“點(diǎn)睛之題”

學(xué)生的單元習(xí)作要寫得好，一個(gè)好題目是少不了的。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書，每一篇課文都有一個(gè)好題目：有以概括文章內(nèi)容為題目的課文，如《女媧補(bǔ)天》《富饒的西沙群島》等;有以故事主人公為題的，如《刷子李》《普羅米修斯》《陶罐和鐵罐》等，這些題目是課文的點(diǎn)睛之筆，往往起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。課文教學(xué)中，要讓學(xué)生揣摩課題，學(xué)會(huì)擬題的方法。五年級下冊第五單元的習(xí)作要求是“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”，如教學(xué)《刷子李》，要讓學(xué)生仔細(xì)品味揣摩題目的意義，學(xué)會(huì)以“人物的絕活+姓”來命題。學(xué)生在單元習(xí)作中就會(huì)起“跳高張”“畫畫李”“跑步王”“裁縫伍”等題目，對習(xí)作起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，單元課文是寫好單元習(xí)作的“源頭活水”，教師要發(fā)揮好單元課文的作用，讓學(xué)生跟著課文學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，寫好單元習(xí)作。正如葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，教材無非是個(gè)例子。

責(zé)任編輯黃銘釗