王瑋 高飛

摘? 要：產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)全方位融合，文章從產(chǎn)教融合的含義入手，分析了產(chǎn)教融合的積極意義，研究了目前產(chǎn)教融合存在的問題，討論了產(chǎn)教融合的實(shí)施策略。融合過程中，政府部門要制定政策措施，促進(jìn)產(chǎn)教融合格局形成，高等學(xué)校要積極拓展思路，主動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)教融合，各類企業(yè)要立足長遠(yuǎn)利益，兼顧社會(huì)責(zé)任，積極參與產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)升級

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）10-0059-04

Abstract： The integration of production and education is the all-round integration. Starting from the meaning of integration of production and education， this paper analyses the positive significance， studies the existing problems and discusses the implementation strategies of integration of production and education. In the process of integration， government departments should formulate policies and measures to promote the formation of the pattern of integration， colleges should actively expand their thinking and actively promote the integration. Enterprises should consider long-term interests， taking into account social responsibilities and actively participating in the integration of industry and education.

Keywords： integration of production and education; talent cultivation; industrial upgrading

2017年12月國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型、技能型人才進(jìn)行了全面部署。實(shí)施產(chǎn)教融合，不僅是對國家教育改革戰(zhàn)略的響應(yīng)，也是滿足行業(yè)對人才的迫切需求。產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型升級的重要策略，是企業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需求、支撐地方經(jīng)濟(jì)的重要途徑。

一、產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”和“教”可以理解為動(dòng)詞，分別代表生產(chǎn)和教育，意為將生產(chǎn)活動(dòng)和教育活動(dòng)融為一體;同時(shí)，“產(chǎn)”和“教”也可以理解為名詞，分別代表產(chǎn)業(yè)和教育，意為將社會(huì)產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)有機(jī)結(jié)合，即產(chǎn)業(yè)界和教育界的融合。產(chǎn)教融合是在校企合作的基礎(chǔ)上，融教育教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能提升、經(jīng)營管理等于一體的行為或過程，其本質(zhì)是以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生知識與技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開展校企協(xié)同育人，是校企雙向互動(dòng)與整合的過程，具有較高的交融性和穩(wěn)定性。

二、產(chǎn)教融合的積極意義

1. 產(chǎn)教融合有利于優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。產(chǎn)教融合讓高校對產(chǎn)業(yè)需求更加敏銳，各高?？筛鶕?jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生名額，增加符合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)及招生人數(shù)，對產(chǎn)業(yè)需求小的專業(yè)，減少其招生名額并逐步實(shí)施改造升級，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。

2. 產(chǎn)教融合有利于優(yōu)化高校課程設(shè)置。產(chǎn)教融合讓高校和企業(yè)結(jié)合更加緊密，能夠讓學(xué)校更加深入地了解行業(yè)及企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等方面的具體要求，能讓學(xué)校更加熟悉企業(yè)各個(gè)工作崗位的崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度等，這將促進(jìn)學(xué)校更新教育理念，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)符合行業(yè)需求，勝任目標(biāo)崗位的應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

3. 產(chǎn)教融合有利于改革高校人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合過程中，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，也是企業(yè)學(xué)徒。在產(chǎn)教融合機(jī)制下，學(xué)生既能夠在學(xué)校學(xué)到完備的專業(yè)理論和基本的人文素養(yǎng)，又能在企業(yè)接受真實(shí)崗位實(shí)踐和嚴(yán)格的管理訓(xùn)練。產(chǎn)教融合要求學(xué)校參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和創(chuàng)新儲(chǔ)備;要求企業(yè)全程參與高校人才培養(yǎng)，改變以往的人才培養(yǎng)模式。

4. 產(chǎn)教融合有利于支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。企業(yè)和地方政府為解決用工和人才缺口，積極推進(jìn)將院校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，通過深化產(chǎn)教融合提升人口吸附力和城市競爭力，把人口變成人才，把人才留在當(dāng)?shù)?，讓高校畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求。產(chǎn)教深度融合促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)連接，推動(dòng)高校源源不斷為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。產(chǎn)教融合可以讓學(xué)?？焖龠m應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，快速應(yīng)變供給側(cè)改革。

5. 產(chǎn)教融合有利于提高教師教學(xué)水平和科研能力。產(chǎn)教融合過程中，教師更了解企業(yè)實(shí)際問題和實(shí)際工作過程，課堂題材豐富、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)有趣。教師更了解企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)或管理問題，為教師科研提供了選題方向和實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校教師可以定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，在企業(yè)崗位上親自操作，獲得企業(yè)各方面的真實(shí)知識和專業(yè)技能，充分熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理、運(yùn)作模式和操作流程。到企業(yè)實(shí)踐，教師既能提高實(shí)際操作技能，又能提高教師的課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性進(jìn)一步增強(qiáng)，大大提升學(xué)校教學(xué)水平。

6. 產(chǎn)教融合有利于激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)教融合過程中，學(xué)生將部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，能利用所學(xué)知識生產(chǎn)出各種專業(yè)產(chǎn)品，甚至還可以生產(chǎn)自己設(shè)計(jì)、研發(fā)的個(gè)性產(chǎn)品，能讓學(xué)生直接感受到知識的用武之地，能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、產(chǎn)教融合的重要特征

（一）學(xué)校基礎(chǔ)育人與企業(yè)能力提升融合

學(xué)校是培養(yǎng)高等人才的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)理論、技術(shù)倫理、人文素養(yǎng)以及家國情懷的重要場所。企業(yè)是高級人才需求者，是科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者，是產(chǎn)業(yè)升級的踐行者，是技術(shù)前沿的開拓者，是各類人才能力提升的重要基地，是企業(yè)文化，企業(yè)家精神，以及社會(huì)責(zé)任和企業(yè)當(dāng)擔(dān)的歷練平臺(tái)，是跨學(xué)科思維能力、跨專業(yè)整合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等提升的重要平臺(tái)。產(chǎn)教融合中，高校發(fā)揮育人的主體性作用，而企業(yè)則發(fā)揮育人的主導(dǎo)性作用。學(xué)校和企業(yè)資源整合，深度融合，形成合力，各盡所能，協(xié)同育人，共同發(fā)展。

（二）校內(nèi)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融合

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是支撐高校教學(xué)體系的兩塊重要基石，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互影響，互助互利的，兩者的完美結(jié)合可以使得學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后快速適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng)，并借助良好的理論基礎(chǔ)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新。企業(yè)的工程實(shí)踐和應(yīng)用研發(fā)是理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，是對理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，是學(xué)校教學(xué)過程的延伸和拓展。產(chǎn)教融合是校內(nèi)理論教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐融合，是教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的融合，是學(xué)習(xí)過程和工作過程的融合。產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與崗位需求的對接，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，有效破解了當(dāng)前技能人才供需“兩層皮”的難題。

（三）學(xué)校教學(xué)評價(jià)與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。產(chǎn)教融合中，教學(xué)過程被分散到學(xué)校（教室）和企業(yè)（工作崗位）。教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)崗位需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作內(nèi)容、真實(shí)的工作流程、解決真實(shí)的產(chǎn)業(yè)問題。對教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)，不限于教室、不限于教材，不限于考試，不依賴于分?jǐn)?shù)。在評價(jià)中，結(jié)合企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生是否具備基本的社會(huì)知識、科技倫理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等企業(yè)崗位必不可少的人文素養(yǎng);考查學(xué)生是否理解基本理論、了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、熟悉工作過程、掌握崗位技能等職業(yè)素養(yǎng)。

四、產(chǎn)教融合存在的問題

在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中還存在各種問題，其主要表現(xiàn)如下：

1. 學(xué)校（或教育）和企業(yè)（或生產(chǎn)）真正融合的格局尚未確立。良好的產(chǎn)教融合依賴于國家教育方針政策、高校人才培養(yǎng)方案、地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)制度等，任何一方熱情缺失都不可能讓產(chǎn)教真正融合。當(dāng)下大部分產(chǎn)教融合僅僅是校企合作的擴(kuò)大化，還未能上升到企業(yè)和學(xué)校的融合、生產(chǎn)和教育的融合層面。在學(xué)校和企業(yè)間缺乏起全局統(tǒng)籌、總體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)作用的機(jī)構(gòu)，缺乏政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)措施，未能提高企業(yè)和學(xué)校融合的積極性和參與度。學(xué)校與企業(yè)、教育與生產(chǎn)、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各要素尚未真正融合。

2. 校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式尚未形成。目前我國產(chǎn)教融合層次低、關(guān)系松散，企業(yè)幾乎不能在融合過程中獲得人力資本效益和經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致企業(yè)不想融合;與此同時(shí)，企業(yè)難以承受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)的安全風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)等，使得企業(yè)不敢融合;學(xué)校教師或?qū)W生參與研發(fā)、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)歸屬容易引起法律糾紛和利用紛爭，導(dǎo)致企業(yè)不愿融合;企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定等方面缺少話語權(quán)，企業(yè)給出的建設(shè)意見難以在高校教學(xué)中實(shí)現(xiàn)等，導(dǎo)致企業(yè)無法有效地跟高校融合，企業(yè)未能成為產(chǎn)教融合的重要主體，協(xié)同育人的培養(yǎng)模式尚未形成。

3. 支撐產(chǎn)教融合的管理制度尚未形成?！爱a(chǎn)”與“教”的融合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：從物理場地上看，學(xué)生不僅在校園上課，還會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、技能提升，學(xué)習(xí)地點(diǎn)由單一的校園拓展為校園+企業(yè)，教學(xué)場地突破了原有的邊界;從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是書本理論，還包括實(shí)際產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理等;從人際關(guān)系上看，學(xué)生不僅要處理傳統(tǒng)意義上的校園人際關(guān)系，還要學(xué)會(huì)處理與企業(yè)師傅、企業(yè)管理者之間的人際關(guān)系;從經(jīng)費(fèi)管理上看，產(chǎn)教融合讓學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與企業(yè)的運(yùn)維資金部分融合。這些超越和突破，給學(xué)校和企業(yè)均帶來了新的管理問題，急需一種新的管理制度，能有效管理產(chǎn)教融合下的學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。

4. 產(chǎn)教融合的評價(jià)體系尚未形成。產(chǎn)教融合下，企業(yè)拿出資源、騰出空間、安排人力對高校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)貢獻(xiàn)不再是僅靠利潤來體現(xiàn)，其中有一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上，學(xué)校和企業(yè)不再彼此獨(dú)立，無論是對學(xué)校還是企業(yè)，評價(jià)維度、參考指標(biāo)都應(yīng)該發(fā)生變化，傳統(tǒng)的評價(jià)體系不再合適。產(chǎn)教融合是一種新的人才培養(yǎng)模式，需要新的評價(jià)體系。

五、對策建議

深化產(chǎn)教融合：關(guān)鍵是“真融”與“真合”，產(chǎn)教融合是生產(chǎn)和教育的融合，是兩種不同工作的融合。產(chǎn)教融合要求產(chǎn)業(yè)界和教育界融合，是兩個(gè)不同的行業(yè)領(lǐng)域的合作。這種跨界融合往往需要政府職能部門的政策引導(dǎo)和財(cái)政支持，需要企業(yè)、學(xué)校主動(dòng)融合。

（一）政府部門要制定政策措施，促進(jìn)產(chǎn)教融合格局形成

1. 牽線搭橋：產(chǎn)教融合既能提升地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展，有助于產(chǎn)業(yè)升級。作為地方政府應(yīng)該通觀全局，積極穩(wěn)妥地為地方高校和地方企業(yè)的融合牽線搭橋，搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)高校放手融合，促進(jìn)企業(yè)敢于融合，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級同步推進(jìn)。

2. 資源整合：將產(chǎn)教融合作為教育改革新舉措，貫穿人才開發(fā)全過程，融入產(chǎn)業(yè)升級各環(huán)節(jié)。在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中布局教育，將教育資源融入產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，支持學(xué)校融入企業(yè)、學(xué)校融入產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)與多所高校合作等產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。引導(dǎo)商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供工傷、意外等保險(xiǎn)。

3. 協(xié)助改革：支持高校改革，完善其內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長效機(jī)制，賦予學(xué)校更多辦學(xué)自主權(quán)，建立學(xué)校、企業(yè)人才雙向交流機(jī)制，讓教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理。讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)各要素全方位融合。

4. 財(cái)政支持：支持高校開展產(chǎn)教融合教學(xué)改革，支持產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)，將產(chǎn)教融合項(xiàng)目列入各級政府預(yù)算，甚至增設(shè)產(chǎn)教融合專項(xiàng)引導(dǎo)基金，對產(chǎn)教融合項(xiàng)目在基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備購置、技能培訓(xùn)等全過程給予補(bǔ)助。允許學(xué)校將部分土地、校舍、設(shè)備等用于產(chǎn)教融合項(xiàng)目，以有效降低企業(yè)參與產(chǎn)教融合成本，節(jié)省學(xué)校開展產(chǎn)教融合的開支。對參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予財(cái)政補(bǔ)貼和金融優(yōu)惠，建立成本補(bǔ)償機(jī)制。

5. 優(yōu)化管理：政府部門應(yīng)理清產(chǎn)教融合的制度堵點(diǎn)，打通政策落地“最后一公里”，為產(chǎn)教融合、協(xié)同育人提供制度保障。建立教育、財(cái)政、工商、稅務(wù)等部門協(xié)調(diào)工作機(jī)制，形成各個(gè)部門共同推進(jìn)、各項(xiàng)政策相互協(xié)同、各個(gè)要素相互融合的良好局面，真正將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人融入各項(xiàng)政策，形成提升教育質(zhì)量、支撐產(chǎn)業(yè)升級、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

6. 完善評價(jià)：對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)體系要體現(xiàn)產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，適應(yīng)產(chǎn)教融合的模式，有助產(chǎn)教融合的開展，具有引導(dǎo)性、約束性和可操作性。產(chǎn)教融合中，學(xué)生具有在校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，對學(xué)生的評價(jià)需要從理論學(xué)習(xí)成績、職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ人膫€(gè)方面進(jìn)行全面評價(jià)。產(chǎn)教融合中，教師要融入企業(yè)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和學(xué)生管理，對教師的評價(jià)指標(biāo)不能再停留在教學(xué)工作量、科研工作量上。學(xué)生融入企業(yè)，也給企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量、員工安全等帶來挑戰(zhàn)，對企業(yè)的評價(jià)也不能僅僅考慮利潤和納稅額。

（二）高等學(xué)校要積極拓展思路，主動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)教融合

1. 面向產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與企業(yè)開展的深度合作。為了促進(jìn)產(chǎn)教融合順利發(fā)展，高校必須根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和主要企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和布局，為培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才做好學(xué)科規(guī)劃。

2. 面向崗位需求，調(diào)整課程設(shè)置。高校在課程設(shè)置時(shí)，在滿足培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和學(xué)科知識基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮企業(yè)崗位的實(shí)際需求，讓每個(gè)崗位技能都有對應(yīng)的課程設(shè)置，讓每個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 面向工作過程，改革教學(xué)方法。產(chǎn)教深度融合是一種新的人才培養(yǎng)模式，它需要高校改變以課堂講授為主、局限于校園內(nèi)的教學(xué)模式。產(chǎn)教融合以企業(yè)的生產(chǎn)過程為依據(jù)，重組原有的教學(xué)過程，將部分教學(xué)內(nèi)容搬入企業(yè)，結(jié)合具體的項(xiàng)目研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、崗位技能和管理協(xié)作能力等。

4. 面向市場變化，共享研發(fā)成果。產(chǎn)教融合過程中，為了增加企業(yè)的參與熱情，高校可以企業(yè)為平臺(tái)，將豐富的人才資源轉(zhuǎn)換為人力資本，為企業(yè)提供智力支持，與企業(yè)一起，不斷推出適應(yīng)市場變化、滿足客戶需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品，讓企業(yè)在產(chǎn)教融合中獲得收益，提升企業(yè)產(chǎn)教融合中的積極性，增加企業(yè)的獲得感。

（三）各類企業(yè)要立足經(jīng)濟(jì)效益，兼顧社會(huì)責(zé)任，積極參與產(chǎn)教融合

1. 立足長遠(yuǎn)利益，積極參與產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合既是高校人才培養(yǎng)的新舉措，也是企業(yè)長足發(fā)展的新思路。企業(yè)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的理念，以長遠(yuǎn)利益為重，加強(qiáng)與高校在人才培養(yǎng)上的合作。通過產(chǎn)教融合，借力高校研發(fā)力量，降低企業(yè)研發(fā)成本，努力營造人性化、積極向上的工作氛圍，留住產(chǎn)教融合中的優(yōu)秀學(xué)員，降低企業(yè)人力資源成本，提升企業(yè)運(yùn)行效率。

2. 根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)尋求對口高校。產(chǎn)教融合過程中，不同的企業(yè)有不同的需求，同一個(gè)企業(yè)有多種需求，大的企業(yè)從基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)集成、生產(chǎn)銷售等各環(huán)節(jié)均需要人才，這樣的企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中，既需要跟研究型高校融合，以獲得強(qiáng)有力的基礎(chǔ)研究支撐，又需要與應(yīng)用型高校融合，以便獲得大量的系統(tǒng)集成、生產(chǎn)、銷售人才支撐。企業(yè)要抓住時(shí)機(jī)、用好政策，積極尋找對口高校，借產(chǎn)教融合助力企業(yè)發(fā)展。

3. 抓好企業(yè)文化，積極釀造共融氛圍。產(chǎn)教融合需要將兩種文化融合，在校企利益共同體層面形成集體、共融文化。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐的同時(shí)，受到企業(yè)文化的浸染，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀念，讓學(xué)生更快地熟悉職場情景，為未來職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。而企業(yè)則可以吸取對口學(xué)校的價(jià)值觀念、精神追求和科研文化，更新員工知識體系、創(chuàng)新員工思維方式。通過相互融合對方文化理念，讓學(xué)生更理解企業(yè)文化，給企業(yè)融入大學(xué)精神。

4. 共享企業(yè)資源，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)。企業(yè)要安排技術(shù)骨干、管理骨干、研發(fā)骨干等指導(dǎo)入駐學(xué)生，積極分享企業(yè)骨干的成長經(jīng)驗(yàn)，共享人力資本。企業(yè)要積極幫助高等院校開發(fā)基于企業(yè)真實(shí)工作過程的教學(xué)資源，將實(shí)際生產(chǎn)案例融入課程，將企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)與融合高校共享技術(shù)資源。只有企業(yè)安排人力、拿出資源、分享技術(shù)、真心誠意、實(shí)實(shí)在在參與人才培養(yǎng)，讓高校學(xué)生有收獲、讓合作院校嘗甜頭、讓人才培養(yǎng)高效率，產(chǎn)與教才能真正融合，學(xué)校和企業(yè)才能雙方受益。

六、結(jié)束語

產(chǎn)教融合可以推進(jìn)高校和企業(yè)利益融合、技術(shù)融合、資源融合、人員融合，可以突破理論教學(xué)和產(chǎn)品開發(fā)的壁壘，豐富高校課堂，支撐企業(yè)革新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，可以整合高校與企業(yè)資源，讓高校擁抱企業(yè)資源，讓學(xué)生融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)，增加辦學(xué)成果、提升育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企合作質(zhì)的飛躍。產(chǎn)教融合將有效促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動(dòng)，對于建設(shè)高水平工程應(yīng)用型特色大學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

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