信息化背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法

朱鋒

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育主旨在于幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生若能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成富有邏輯的思考方式，對于今后的深入學(xué)習(xí)及工作都有很大的幫助。數(shù)學(xué)知識較為抽象，教學(xué)講究循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生若能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);信息化;自學(xué)能力

信息時代下，小學(xué)越來越多地應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行課堂知識講授，教學(xué)模式也在信息浪潮中不斷革新發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的背景下，教育界對課堂教學(xué)也提出了新的要求。一方面，學(xué)科課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，希望以信息技術(shù)帶動教學(xué)革新，使教學(xué)中的各個主體都能得到一定的幫助，增強(qiáng)師生的互動效果。另一方面，“共享”思維在教學(xué)界大行其道。教學(xué)資源的共享，能讓學(xué)生在多姿多彩的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮才能。小學(xué)是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段之一，在小學(xué)期間，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，為其奠定好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生以更寬廣的角度去吸收數(shù)學(xué)知識?；诖?，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于教育的發(fā)展尤為重要。

一、充分利用微課豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

當(dāng)下，小學(xué)課堂的信息化程度在不斷加深，新興教學(xué)工具的使用頻率也越來越高，覆蓋的范圍也越來越廣。以多媒體為例，它為小學(xué)的教學(xué)增添不少色彩?！拔⒄n”這個教學(xué)工具也逐漸得到廣大師生的青睞。微課是教師通過事先錄制視頻，創(chuàng)造虛擬的課堂，將要教學(xué)的知識點傳授給學(xué)生。所謂“微”，是指課程的時間較之傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)出短的特征，通常為十分鐘，這也符合學(xué)生的生理特征，即注意力達(dá)到最佳水平通常維持在幾分鐘之內(nèi)。微課能夠濃縮知識，讓學(xué)生狀態(tài)最佳時高效地接受新知識。微課中的“課”與傳統(tǒng)的課有所不同，前者能夠結(jié)合課堂內(nèi)外，而后者通常局限在三尺講臺上。在學(xué)習(xí)方式上，前者由于資源能夠永存，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，能夠徹底弄明白自己的疑難點，并在不斷學(xué)習(xí)中加深對知識點的理解，鞏固學(xué)習(xí)的成果;而后者通常只能依靠記憶或者筆記進(jìn)行碎片式的溫習(xí)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，一方面可以結(jié)合PPT進(jìn)行知識講解，另一方面也可以進(jìn)行板書，并且分享資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行討論，將所有的知識點都搞懂。微課有許多傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢。首先，微課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間靈活化，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的時間，同時學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行重復(fù)播放或快速播放。其次，微課不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力及團(tuán)隊能力。學(xué)生可以在自己的空間獨立思考，同時也可以加入小組，進(jìn)行小組討論。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，勇于表達(dá)，以此來加深對知識的理解。

二、借助信息化手段實踐操作，理解新知

教師應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐出真知，學(xué)生在實踐中收獲的成果絕不比單純的理論學(xué)習(xí)少。對于一些需要動手的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手，多進(jìn)行體驗。比如說在進(jìn)行長度教學(xué)時，教師可提供物品讓學(xué)生親自測量，并讓學(xué)生通過不同物體的測量結(jié)果進(jìn)行長短比較。在這種方式下，學(xué)生可以更直觀地理解什么叫長度、長度該如何比較。在進(jìn)行一些概念、公式、理論知識的學(xué)習(xí)時，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，可以使學(xué)生對知識的理解更為深刻，能讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)圓柱與圓錐體積時，教師先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備等寬等高的圓錐及圓柱，之后進(jìn)行灌沙子實驗。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：用沙子裝滿一個圓錐后，再把圓錐中的沙子倒進(jìn)圓柱，重復(fù)3次，沙子才會灌滿圓柱。這樣的實驗使學(xué)生直觀感受到圓錐與圓柱之間的體積關(guān)系，并根據(jù)圓柱的體積公式推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

三、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)無疑是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的重要陣地。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，除了要讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還需將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣納入目標(biāo)體系之中。衡量一個教學(xué)方法是否科學(xué)合理，其中一個重要且有用的評價指標(biāo)便是教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造情景、增加課堂趣味性的方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行貨幣符號教學(xué)時，教師可以將教室設(shè)置成一個超市，一部分學(xué)生扮演售貨員，另一部分學(xué)生扮演顧客，雙方進(jìn)行買賣交易，通過實物（及實務(wù)）來讓學(xué)生知道什么是分、什么是角、什么是元，同時在交易過程中學(xué)會貨幣間的換算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明白數(shù)學(xué)在生活中的用處。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分基礎(chǔ)且淺顯易懂，但任何高樓都是從平地而起的，只有堅實的地基才能支撐其穩(wěn)固地建造。同樣的道理，只有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中取得更大的成就。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)生的學(xué)情對其學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）