巧取舍 天地寬

蔣旭初

【摘 要】時常聽老師們說一節(jié)課的教學時間不夠。那么在教學內(nèi)容設計的取與舍之間，究竟應該怎樣尋找平衡、設計教學過程呢？在取與舍的經(jīng)歷之間，很多時候選擇是艱難的。教師應以學定教，不斷提高解讀教材的能力，學會對教材進行分解、優(yōu)化、重構。課上，應當講得精要明白，教學設計要保證學生的繪畫或制作時間，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】小學美術;教材;困惑與策略

時常聽到一些老師抱怨，一節(jié)35分鐘的美術課堂教學時間總是不夠，學生作業(yè)總是比較匆忙，教學任務難以順利完成。試想，如果一節(jié)課中由于教學內(nèi)容過多，占用了學生一部分完成作業(yè)的時間，當然作業(yè)效果不理想了。那么在教學內(nèi)容設計的取與舍之間，究竟應該怎樣衡量、尋找平衡呢？

一次，因參加諸暨市小學美術優(yōu)質課評比，筆者有了與《街市新貌》的親密接觸。多次改動課堂設計環(huán)節(jié)后，成就了四稿教學設計。對照自身磨課的實際教學經(jīng)歷，改動教學內(nèi)容設計的取與舍之間，讓我感受頗深。基于此，引起了我對課堂教學內(nèi)容取舍的關注和思考。對課堂教學時間不夠、如何把握教學內(nèi)容作了一番仔細探討。

一、產(chǎn)生困惑，解讀教材

《街市新貌》這一課是綜合·探索學習領域的課型。通過查找資料了解到，一個城市的新面貌所要體現(xiàn)的范圍較廣，包括物質和人文方面的，涵蓋太廣泛了。如果一節(jié)35分鐘的美術課堂，什么都要講一點，就會被教材所累，到那時，孩子們聽著也累，更不會有時間完成設計制作了。怎樣才能深入淺出地引領孩子們有效地學好這一課呢？到底應該從哪個點開始切入課堂呢？

二、整體思考，分解教材

我前后三次來到街上采集照片，我想過用航拍諸暨城市的視頻導入，就是按“從大到小再到大”的思路著手考慮，然后縮小到城市中的某一條街道，再與三十年前的舊照片對比感受，采用新舊街道對比，把學科表現(xiàn)與人文主題兩條教學線索整合在一起。最后再以體現(xiàn)諸暨城市活力的視頻作為拓展延伸。

有了些許眉目后，我嘗試著運用反思維設計整個教學環(huán)節(jié)。我覺得，研究美術課堂教學，整體思考才是本質。先思考想要在這堂課中以怎樣的學生作業(yè)展示，怎樣評價，再思考學生怎樣設計制作，依此類推，一步步地往前思考，最后再是如何導入。這種反思維的備課方式，就是圍繞學生作業(yè)展開設計。想到這兒，我的教學思路慢慢清晰起來。

三、以學定教，優(yōu)化教材

《美術新課程標準》中也提出：“認識本土文化是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。教師有必要引導學生深入地學習地方文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、地方文化的美。”作為小學高段的孩子來說，既掌握了一定的繪畫和制作的基礎技能，又有一定的生活體驗，對事物的看法有自己較為獨特的觀點。于是，作本課設計時認為，“綜合”是形式，“探索”是方法。教學設計中更多的是引導學生挖掘、探索人文方面的內(nèi)涵，創(chuàng)作時由學生討論再結合平時所掌握的技法表現(xiàn)現(xiàn)實生活。

在作業(yè)設計時再以情境作引導。作為生活在諸暨的小主人，來規(guī)劃設計一條特色街，由此激發(fā)他們內(nèi)心主人翁的意識，并輔助學生對新事物的接受認識。再從課題的字面上理解，“街市新貌”應突出“新”。于是跟隨公共自行車找尋到一條最近新打造出來的街——雄風永利商業(yè)廣場，通過照片引導孩子探討環(huán)境設計的協(xié)調性與人們生活的關系。課的結尾，通過視頻呈現(xiàn)我們家鄉(xiāng)城市更具活力的新面貌，引導學生拓展延伸，情感得以升華。

四、巧妙取舍，提高實效

可是第一次試教完畢，效果十分不理想——課堂教學時間不夠！教學時間過長，教學任務就不能順利完成。于是在修改中我主要抓四點：把握主線、突出重點、詳略得當、適可而止。有些內(nèi)容我一句話帶過，但重點部分的比較、引導、觀察、分析等探索部分，我不吝嗇時間。對照教學的三維目標和重難點，我再次沉思……

（一）選入的圖片要恰當有效課件中出示的一張老照片難以啟發(fā)學生的觀察感知，雖然翻找了好多圖庫才找到的，但是因為會直接影響下一步教學環(huán)節(jié)的展開，于是趕緊換取更有針對性的圖片作引導。

（二）教師的示范需精煉實效

在教師的示范中，包含了很多的引導，如構圖、環(huán)境設施的協(xié)調性、材料的使用、作品的固定、簡單立體感增加趣味性的表現(xiàn)方法、藝術字的設計、少量材料的綜合運用等。而這一些，對于學生的實際操作是起相當重要的幫助。

我認為，教學時間雖不夠，但是學生動手制作的時間和評議時間一分鐘都不能減，一定是自己的教學內(nèi)容不夠優(yōu)化，能減的就只剩下教學環(huán)節(jié)的設計內(nèi)容。因此，我再次仔細用心地對照三維教學目標，嚴密思考。我把刪減的重點放在每個教學環(huán)節(jié)和每個認為可以減的地方，對于每張圖片、每個示范，自己在頭腦中必須明確它的目的性，是否有效，希望可以為學生騰出更多表達創(chuàng)作的時間。就在賽課的前一天，我又果斷地把教學設計開頭的一部分視頻刪除了。雖然找這部分視頻、截取視頻、合并視頻花費了我大把的時間。

就這樣，對于后面的教學環(huán)節(jié)時間比較緊張的情況，教案設計前前后后修改了四稿，有較好的改進。

五、結語

很多時候，老師們都會覺得磨課的過程是痛苦的，實際是經(jīng)歷在取與舍之間，這樣的選擇是艱難的。因為在此之前，你無法預料結果，在得與失之間需要尋找平衡。針對教學設計，說簡單一些，就是在不斷地做著“減法”，開始是減大塊的內(nèi)容，然后是減每個環(huán)節(jié)中的圖片，減教師的語言，努力削枝強干，讓教學更精煉、更集中……

面對課堂，教師應該“俯下身來”，學生才是課堂的主體，科學地把握教學目標，不應占據(jù)主導地位。要學會“量體裁衣”，合理地取舍教學內(nèi)容，教材只是知識的載體，并不能適應每個學生的個別差異，這就要求教師深入鉆研教材，把握教材的重點、難點，了解學生的意愿、興趣、年齡特點與認知規(guī)律，根據(jù)實際適當?shù)貙滩倪M行加減運算?！吧帷笔菫榱恕暗谩?，這就是課堂教學的藝術;“舍得”不是減法，這是我們每一位教師應該關注的話題。

筆者認為，在今后的美術課中可以試著努力去實踐以下幾點：巧妙取舍教材，不斷提高解讀教材的能力，對教材進行分解、優(yōu)化、重構。課上，教師以學定教，教學內(nèi)容講得精要明白，要保證學生的繪畫或制作時間。如此，試著走出一片寬廣的課堂新天地。

參考文獻：

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