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      摩挲賞鑒 踵事增華

      2020-05-28 16:38:33顧曉燕
      新智慧·下旬刊 2020年2期
      關(guān)鍵詞:欣賞教學小學美術(shù)課堂教學

      顧曉燕

      【摘 要】美術(shù)欣賞是一種由理性向感性認識的過渡,是提升學生欣賞能力、陶冶其情操、實施素質(zhì)教育的重要途徑。在小學美術(shù)欣賞教學中,教師應(yīng)遵循兒童的美術(shù)欣賞心理,通過運用直觀感知欣賞內(nèi)容、大膽交流經(jīng)典作品、適度拓展課堂內(nèi)容等策略,激發(fā)學生對美的欣賞潛力,培養(yǎng)學生的欣賞興趣,提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

      【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);欣賞教學;課堂教學

      欣賞是一種看待事物的方法,不同的眼光和角度,產(chǎn)生的欣賞結(jié)果也不盡相同。在以往的小學美術(shù)欣賞教學中,教師在課堂上把作品的美“講賞”給學生,開始自我陶醉式的欣賞課教學。這樣的教學是學生對活動的被動式加入,是無法讓學生去主動感受美、創(chuàng)造美的。美術(shù)欣賞是一種人性認知的升華,教師應(yīng)充分調(diào)動學生欣賞美術(shù)作品的主動性與積極性,激發(fā)學生對美的欣賞潛力,陶冶其情操,使學生真正融入到美術(shù)欣賞課中。

      一、直觀感知,培養(yǎng)欣賞情趣

      小學生的思維以具體的形象思維為主,在美術(shù)鑒賞活動中,有許多枯燥抽象的文化知識是學生難于理解的,教師一方面要培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力,另一方面要將抽象的內(nèi)容具體化、形象化,激發(fā)學生的學習情趣,幫助學生直觀地感知事物,理解和接受這些抽象知識。

      例如,在教學《山水畫》一課時,教師可讓學生自己準備作畫工具,如毛筆、墨汁、宣紙、顏料等,學生在準備過程中開始認識水墨山水。然后,引導(dǎo)學生進行具體的作品欣賞,讓學生從中體會畫家創(chuàng)作山水畫的方法和技巧。課堂上,教師可利用多媒體視頻展示山水名畫,如黃公望所繪的《富春山居圖》,這是中國十大山水傳世名畫,教師讓學生一邊欣賞一邊回答問題,如“這幅畫中你看到了哪些景象”“這幅畫作者是用什么工具畫的”“這樣的畫叫什么畫”等,以問題引導(dǎo)學生理解山水畫的特征,學生在欣賞高山、大海、江河的美景時,也深深地被喜愛上這些氣勢雄偉的水墨山水畫,紛紛拿起畫筆臨摹作畫,逐步掌握“水墨”技法。

      我國地域遼闊,山水眾多,孕育了許多的山水名畫,其意蘊豐富,反映著中華民族悠久的歷史和文化,水墨山水畫中這種厚重的文化情思,對于小學生來說是難于鑒賞的,因此,教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律,讓學生簡單化、生動化、具體化地欣賞山水畫,幫助學生循序漸進地提升鑒賞能力。

      二、大膽交流,提升欣賞能力

      美術(shù)欣賞課中,師生的交流討論是重要的環(huán)節(jié),一般都是由教師主導(dǎo)討論內(nèi)容,學生作為學習的主體,要思考討論教師提出的問題。學生有了明確的主題,就會條理清楚地進行深入的探討,通過分析和總結(jié)形成一個完整的知識結(jié)構(gòu),教師要鼓勵學生大膽交流,充分調(diào)動學生的積極性,提升經(jīng)典作品的欣賞水平。

      以《保護我們的精神家園》一課為例,考慮到高年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,為此,課前要求學生利用便捷的網(wǎng)絡(luò)查閱了解和學習有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資料,增進學生對民族文明的了解,培養(yǎng)其自主學習的自覺性和興趣。在課堂上,筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了庫淑蘭剪紙作品和“惠山泥人”的相關(guān)圖片,引導(dǎo)學生邊欣賞邊在班內(nèi)交流如下問題:什么是非物資文化遺產(chǎn)?你了解哪些非物資文化遺產(chǎn)?你知道家鄉(xiāng)有哪些非物資文化遺產(chǎn)嗎?通過創(chuàng)設(shè)問題情景揭示課題。在課后,要求學生以小組為單位,圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資料,形式可以是繪畫、攝影、短文,在下一堂課以小組為單位進展示和介紹作品,交流對作品的感悟,進一步加深學生認識非物資文化遺產(chǎn)的保護意義,增加學生情感的共鳴。

      在美術(shù)鑒賞教學中,教師應(yīng)營造寬松民主的課堂氛圍,采用行之有效的方法,引導(dǎo)學生將心理感受或是對作品的“再創(chuàng)作”表達出來,讓學生敢說、能說,這有助于學生個性的發(fā)展,更是學生鑒賞能力的提升過程。

      三、適度拓展,延伸審美情趣

      學生的鑒賞能力不能僅僅局限于現(xiàn)場欣賞課,還應(yīng)拓展學生的視野,教師要定期組織學生參觀博物館和展覽館這些地方,走進大自然,感受生活中的自然之美,通過各種渠道延伸學生的審美情趣,提升美術(shù)欣賞素質(zhì)。

      例如,在教學《多彩的民間美術(shù)》時,筆者先在課堂上利用多媒體展示了民間的許多竹編工藝品,利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學生“走出”課堂來到古鎮(zhèn)上參觀竹編工藝品商店,觀看竹編老藝人的制作過程,學生們被工藝品深深地吸引著,不由自主地贊嘆著,他們拿起篾片跟著動手編了起來,一個個“小玩藝兒”在學生們的歡聲笑語中很快誕生了,學生們看著自己的“偉大”創(chuàng)造,臉上洋溢著無比的自傲。在欣賞交流環(huán)節(jié),學生們紛紛拿著自己的作品介紹著,也評價著別人的作品,還和老藝人的作品對比著,從實踐中體會著竹編工藝品的美。

      將美術(shù)欣賞教學適度向外延伸,營造美來源于生活的氛圍,不僅能豐富美術(shù)欣賞教學內(nèi)容,也能在生動、趣味的課堂氛圍中提升學生的美術(shù)鑒賞能力。

      總之,在小學美術(shù)欣賞教學中,教師應(yīng)著眼于學生實際,豐富教學內(nèi)容,采用多種教學手段吸引學生的注意力,教給學生欣賞的方法,提升學生的美感,讓學生懂欣賞、會欣賞,使小學美術(shù)欣賞教學更上一層樓。

      參考文獻:

      [1]高峰.小學美術(shù)欣賞教學的組織形式[J].吉林教育,2017(5):49~50.

      [2]胡艷華.小學美術(shù)專題欣賞教學策略淺探——以青銅藝術(shù)專題為例[J].教育研究與評論,2019(2):90~92.

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