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      教學(xué)中鏈接數(shù)學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

      2020-05-28 16:38:33趙金霞
      新智慧·下旬刊 2020年2期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      趙金霞

      【摘 要】數(shù)學(xué)是人類文化的重要構(gòu)成部分,其中自然也蘊(yùn)含著深刻的文化價(jià)值,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化是新課程改革的要求,是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵教學(xué)手段,而數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的缺失是阻礙教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展的重要原因之一,因此,筆者分別從引入數(shù)學(xué)文化、拓展數(shù)學(xué)史料以及加強(qiáng)文化熏陶三方面圍繞數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心的教學(xué)策略展開探究,以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng)

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新的教育背景下教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想,對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),筆者認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的眼光來解決問題,并培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)之美的欣賞意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的文化氣息,并注意挖掘具有教育意義的教學(xué)素材,而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師只注重對(duì)知識(shí)與技巧的教學(xué),忽略了數(shù)學(xué)本身的文化性質(zhì),而沒有文化氣息的數(shù)學(xué)課堂,難免顯得枯燥無趣,進(jìn)而影響核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助數(shù)學(xué)文化來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。

      一、引入數(shù)學(xué)文化,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生正式開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn),對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有不可忽略的影響。良好的教學(xué)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件,為了增強(qiáng)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的吸引力,有效引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)情境中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,提升情境的內(nèi)容的豐富度,增強(qiáng)數(shù)學(xué)情境的有效情緒,進(jìn)而使學(xué)生自然而然地不斷思考與探索,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中了解其中蘊(yùn)藏在背后的文化背景,進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到實(shí)質(zhì)性的提升。

      例如,在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中,教師可以借助生活中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的案例,帶領(lǐng)學(xué)生在深刻認(rèn)知、了解圓的知識(shí)過程中充分感受數(shù)學(xué)之美,在數(shù)學(xué)文化中感受課堂的魅力,進(jìn)而使學(xué)生在興趣中高效學(xué)習(xí)。對(duì)此,教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)的圓形的精美圖案,并以圓為基本單位,為學(xué)生演示平移、旋轉(zhuǎn)等變換運(yùn)動(dòng),在組織學(xué)生用圓畫出自己的作品,進(jìn)而在美的數(shù)學(xué)文中掌握有關(guān)圓的基本知識(shí),教師也可以為學(xué)生講述古人對(duì)于圓的研究歷史,使學(xué)生了解第一個(gè)圓的產(chǎn)生到演變,進(jìn)而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

      二、拓展數(shù)學(xué)史料,感悟數(shù)學(xué)智慧

      數(shù)學(xué)史料是數(shù)學(xué)文化中重要的組成部分,史料大多具有真實(shí)性、故事性的特征,這恰好與小學(xué)生愛聽故事、好奇心中的發(fā)展特征相呼應(yīng),對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先做好充分的了解與資料的搜集、整合,探尋數(shù)學(xué)理論知識(shí)背后潛藏著數(shù)學(xué)文化故事,通過巧妙、有趣的關(guān)于人物、事件的數(shù)學(xué)史料引發(fā)學(xué)生思維的豐富想象,讓學(xué)生充分感受古人的數(shù)學(xué)智慧,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,并在此過程中更高效地習(xí)得有用的知識(shí)技能,感悟數(shù)學(xué)思想。

      例如,在“位置與方向(二)”一課的教學(xué)中,教師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)史料的查詢,向?qū)W生介紹古人在確定位置與方位時(shí)的方法,如司南、羅盤等,呈現(xiàn)具體的圖片和使用方法,進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生的探討,通過生動(dòng)具體的文化情境為學(xué)生插上合理想象的翅膀,發(fā)展學(xué)生的思維,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中傳播數(shù)學(xué)文化,進(jìn)而使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)借鑒古人的數(shù)學(xué)智慧。

      三、加強(qiáng)文化熏陶,開展教學(xué)活動(dòng)

      學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決各種問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收,在此過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐的文化性,促進(jìn)數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的有效熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操,感受數(shù)學(xué)中的美,在對(duì)實(shí)際問題的解決中逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,提升數(shù)學(xué)品質(zhì),形成良好的數(shù)學(xué)情感。

      例如,在“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”一課的教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)與形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維,教師可以組織數(shù)學(xué)文化活動(dòng),用多媒體或者實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的問題情境,組織學(xué)生小組探究,共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)圖形排列中蘊(yùn)藏的規(guī)律并用數(shù)字表示。通過實(shí)際問題的解決理解圖形與數(shù)字存在的關(guān)系,感受數(shù)學(xué)本身存在的規(guī)律美、運(yùn)算的神秘美。同時(shí),教師可以高效利用時(shí)間開展有關(guān)數(shù)學(xué)文化的講座活動(dòng),如我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚等數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)成就,講一講中西方的數(shù)學(xué)發(fā)展史,普及一下勾股定理、七橋問題等有趣的數(shù)學(xué)定理,使學(xué)生在求知中體會(huì)數(shù)學(xué)情懷,培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化品質(zhì)。

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)本身具備的文化性,數(shù)學(xué)教學(xué)也理應(yīng)與數(shù)學(xué)文化息息相關(guān),使兩者巧妙地結(jié)合共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則是教師提升教學(xué)時(shí)效性的有效方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能使自身的文化素養(yǎng)得到升華,進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維與理解能力,形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性地提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張煜坤.數(shù)學(xué)文化視域下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(5):45~46.

      [2]程新.鏈接數(shù)學(xué)文化提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):70.

      基金項(xiàng)目:本文系2018年度寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究《基于小學(xué)數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究》(項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào):JXKT-XS-05-054)階段性研究成果。

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