幼兒園科學(xué)教育有效性提升策略分析

馬月梅

【摘 要】科學(xué)是幼兒園五大領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)范疇，科學(xué)教育給孩子帶來(lái)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是一種愛(ài)科學(xué)的精神，教孩子們?nèi)绾芜M(jìn)一步借助科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活的態(tài)度和習(xí)慣。然而，目前的幼兒園科學(xué)教學(xué)卻存在著一些明顯的問(wèn)題，如何改善問(wèn)題，如何提升幼兒園科學(xué)教育的有效性成為當(dāng)務(wù)之急。本文從幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀談起，簡(jiǎn)單的提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高幼兒園科學(xué)教育有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;有效性;策略

一、前言

科學(xué)教育是幼兒教育中必須重視的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)教育是反映客觀事實(shí)的規(guī)律與知識(shí)，同時(shí)也是一種獲取知識(shí)的能力，也是孩子們看待世界的一種精神和態(tài)度。可以說(shuō)，幼兒是天生的科學(xué)加，從一生下來(lái)就具備了探索未知世界的潛力，在后天教育的過(guò)程中，我們要挖掘這種潛力，提高幼兒探索世界的技巧和能力。因此，筆者從自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)入手，簡(jiǎn)要額提出了提高幼兒園科學(xué)教育有效性的對(duì)策和方法。

二、幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀分析

首先，從科學(xué)教學(xué)方法上來(lái)講，一些科學(xué)教育的過(guò)程中，我們普遍比較關(guān)注的是教育的結(jié)果，并沒(méi)有針對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行研究，因此對(duì)于科學(xué)教學(xué)方法并沒(méi)有深入的研究與分析，科學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

其次，在科學(xué)教學(xué)中，教師直接給予多于間接引領(lǐng)，孩子們獲得的知識(shí)一般都是直接獲得，缺乏一個(gè)探索、探究的過(guò)程，這種被動(dòng)的知識(shí)接受，影響了幼兒綜合能力的提升與發(fā)展。

基于上述問(wèn)題，我們必須全面改變幼兒園科學(xué)教育的思路與方法，貫徹新的教育理念，采用新的教育方法，提高幼兒園科學(xué)教育的綜合質(zhì)量。

三、幼兒園科學(xué)教育有效性提升策略分析

（一）營(yíng)造寬松環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣

科學(xué)教育環(huán)境的營(yíng)造以及幼兒探究興趣的激發(fā)對(duì)于幼兒的影響是極為明顯的。作為幼兒教師，我們要積極的探索如何為孩子們營(yíng)造輕松的科學(xué)探究環(huán)境，讓幼兒能夠自主的參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。

關(guān)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以從室內(nèi)、室外兩部分進(jìn)行分析。幼兒階段我們的室內(nèi)與室外活動(dòng)的分配幾乎是相同的，幼兒天性活動(dòng)好動(dòng)，單純的室內(nèi)教育活動(dòng)會(huì)讓孩子們覺(jué)得被約束，因此我們需要將室內(nèi)與室外有效的結(jié)合在一起。比如室內(nèi)的科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以充分借助繪本的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)繪本閱讀角，讓孩子們一抬頭、一轉(zhuǎn)身就能夠看到科學(xué)的影子，像《巴巴爸爸科學(xué)故事系列》等等都是非常受孩子們歡迎的科學(xué)教育繪本;課間休息，孩子們?nèi)宄扇旱姆粗L本故事，極大的提升了孩子們的科學(xué)探究興趣。

戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是極為重要的，科學(xué)活動(dòng)區(qū)域我們?yōu)楹⒆觽兇罱松衩乜茖W(xué)小屋，有樹(shù)屋、輪胎橋、平衡木等等;各種各樣的探究玩具，讓孩子們能夠在不同的區(qū)域獲得不同的科學(xué)收獲。比如樹(shù)屋中我們有起重器、滑輪組、蹺蹺板等讓孩子們感受不同科學(xué)玩具中蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘進(jìn)一步的激發(fā)孩子們探究生活中的科學(xué)奧秘的動(dòng)力。

（二）合作討論方法，提升幼兒探究能力

合作討論是幼兒科學(xué)教育中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)策略和方法，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，合作探究是作為高效的探究方式之一。別看孩子們年齡小，但是在小組合作的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都能夠發(fā)揮出自己巨大的潛能，都能夠成為我們探究課堂上的一抹亮色。比如在我們的小牛頓課堂上，探究磁鐵的能夠吸引哪些物品時(shí);我將孩子們分成幾個(gè)不同的小組，然后讓他們自主的去尋找身邊的一些物品看看哪一些能夠被磁鐵吸引。孩子們?cè)诮淌依飳ふ乙恍┬∥锲贩e極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料，每個(gè)小組配備一到兩塊磁鐵，然后孩子們找到了很多材料，像塑料積木、布娃娃、紙片、木質(zhì)積木、硬幣、曲別針等等（當(dāng)然有一些是我們提前放在教室的，就是為了增加小牛頓課程的趣味性），孩子們收獲滿滿，每個(gè)小組都找了很多實(shí)驗(yàn)所需的物品。然后開(kāi)始了熱火朝天的磁鐵探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我們每個(gè)小組都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分享;通過(guò)孩子們分享的過(guò)程，我們也能夠從中看到孩子們的哪方面的問(wèn)題需要提升和改善，提高了科學(xué)教育有效性的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也產(chǎn)生了極為積極的影響。

（三）生活教育拓展，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣

科學(xué)與生活是密不可分的，課堂上的科學(xué)教育知識(shí)我們科學(xué)領(lǐng)域的一小部分內(nèi)容，真正的科學(xué)探究課堂其實(shí)是在生活中，因此作為教師，我們除了課堂引領(lǐng)，還要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)記錄生活。科學(xué)知識(shí)遍布在生活的每一個(gè)角落，只要我們用心觀察，那么收獲就是無(wú)限的。但是由于孩子們本身的年齡較小，觀察力和思考力有限，需要我們教師給與足夠的重視，家長(zhǎng)給與正確的引導(dǎo)，為孩子們生活教育做好鋪墊和準(zhǔn)備工作，這樣才能夠自然的引導(dǎo)孩子在生活中養(yǎng)成探究習(xí)慣。比如關(guān)于一些生活現(xiàn)象的研究、關(guān)于一些天氣現(xiàn)象的研究等等，這些都是我們生活科學(xué)研究的良好素材。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園科學(xué)教育有效性的提升有著多方面的影響因素，作為一線教育者，我們要全面貫徹科學(xué)教育的原則，采用科學(xué)合理的教育方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究環(huán)境;從課堂到課外、從學(xué)校到家庭，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)，多方面入手，提高幼兒園科學(xué)教育的有效性，同時(shí)也為幼兒科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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