龐麗娟

【摘 要】由于幼兒在心智、思維等各方面都不成熟，所以我們在對幼兒的教育當中，可以采用區(qū)域游戲教育的方法。區(qū)域游戲教育是一種以游戲為手段以教育為目的的教學方法，而它的優(yōu)勢就在于它可以通過游戲的形式來展現(xiàn)教師所要講解的教學內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到學習的樂趣，從而達到讓幼兒對學習產(chǎn)生自主性和積極性的效果。

【關(guān)鍵詞】快樂童心;幼兒教學;區(qū)域游戲

游戲其實是人類的天性，每個孩子都會有沉迷游戲的時候。而將教育游戲化就是把教育融入到游戲當中，使它具有游戲的規(guī)則、刺激、合作以及愉快的特點。我們可以把教育游戲化，但是不能完全把它當做游戲來看待。因此區(qū)域游戲教育必須有著教育性，在進行游戲的時候也一定要是以完全成熟的教育理論支持的，不能違背了這種教育理念，否則不但不能讓學生很好的進入學習當中反而會讓他們沉迷游戲[1]。因此，教師必須對區(qū)域游戲教育有著正確的認識，才能在幼兒教學中正確使用游戲教育，也才能在游戲教育當中讓學生體會到游戲和學習的雙重樂趣。

一、什么是區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，用游戲的方式達成教育目的的一種教學方式。使用這種教學方式可以調(diào)動學生們身體的各個器官，使它們也能夠參與到學習當中，以此讓學生們在輕松快樂的游戲氛圍中感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生對學習的興趣。由于這種教學方法包含著競爭性、娛樂性，并且有形式多樣和內(nèi)容生動豐富等特點，讓幼兒不僅能在學習知識的過程中提高參加活動的積極性，還能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)為他們以后的成長打下堅實的基礎。

二、采用區(qū)域游戲策略的原因

（一）必要性

由于傳統(tǒng)的教學方法是以教師講授為主，缺少了與學生的交流和讓學生自己多多練習鍛煉自己的能力，導致學生在學習方面實際上并不能得到很好的提高。而學生在幼兒階段思想等方面又不成熟，需要教師一步一步的引導，所以如果教師還是只依靠著這樣傳統(tǒng)的教學理論方法是不能夠讓幼兒完全理解并掌握知識的。因此在這時候就需要教師針對幼兒教學方面將教學理論方法等都源源不斷的改進并提高。而區(qū)域游戲教學策略的優(yōu)勢就是讓幼兒在游戲的過程中感受并且體會到學習帶給他們的樂趣，從而激發(fā)他們對學習產(chǎn)生興趣達到提高他們對學習的積極性和主動性的效果。

（二）重要性

區(qū)域游戲教學不僅能讓幼兒在游戲當中感受到學習的樂趣，最主要的是許多在理論知識無法解決的問題在游戲中卻能得到很好的解決并體現(xiàn)出來[2]。而這不僅有利于調(diào)動學生身體的感知器官，還對學生的動手實踐能力有著莫大的幫助，更是能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中接受學習知識提高學習的自主性和創(chuàng)造性的同時，幫助教師完成教學任務并且有效的提高教師教學課堂的效率。除此之外，這種教學方法的策略應用還能夠構(gòu)建一個新型的教學課堂以及有效的促進教學方法的改進，從而達到推進素質(zhì)教育全面發(fā)展的效果。

（三）廣泛性

自從區(qū)域游戲教學策略被提出后，有許多幼兒學校已經(jīng)開始了此種教學模式。而事實證明，在采用這種區(qū)域游戲教學模式后，幼兒學習的積極性得到了很大的提高，不僅學生對學習活動充滿了活力與激情，就連教師在講授課程時也充滿了自信?，F(xiàn)在，越來越多的教師愿意用這樣的游戲教學方法對學生進行教學，這樣不僅可以讓教學任務輕松并且順利的完成，更是能讓學生更加方便的理解和掌握知識。由此可以證明，區(qū)域游戲教學策略已經(jīng)被廣泛的應用到幼兒教學當中并得到了幼兒教師們一致的認可和好評。

三、區(qū)域游戲教學策略的弊端

凡事皆有利有弊，區(qū)域游戲教育教學自然也不例外。由于這種教學是針對幼兒的，因此在進行這種教學策略的時候是需要幼兒自己參與進去的，但是幼兒本身的能力是有限的，因此在這樣的情況下，能夠取得的效果也是很有限的。除此之外，這種區(qū)域游戲教學是一種新型的教學方式，這就說明這種教學方式對教師來說實際上是一種很大的挑戰(zhàn)，能否利用好區(qū)域游戲教學，從而取得良好的教學效果是教師們所要面臨的問題，因此教師們必須要做好十足的準備才能夠保證在運用區(qū)域游戲教學策略的時候適得其反[3]。

四、結(jié)語

從以上分析可以得出，在現(xiàn)如今的幼兒教學當中采用區(qū)域游戲教學策略對教師進行教學是很有幫助的。這種策略不僅可以讓學生實現(xiàn)游戲和學習雙重愿望，使得學生更愿意學習并且感受到學習的樂趣，更是能夠讓教師在輕松順利的完成教學任務的同時提升課堂教學效率。甚至能讓學生在輕松愉快的學習氛圍當中讓學生產(chǎn)生對學習的興趣，以此提高他們對學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，從而促使幼兒在學習知識的同時提高幼兒自身的個人素質(zhì)。當然，像這種游戲教育教學策略也是存在著許多弊端的，而這就需要教師、家長甚至學校和學生本身各司其職，充分的揚長避短，以此來為實施區(qū)域游戲教學策略打造出一個良好的學習和社會環(huán)境，使其能夠在各個地區(qū)順利的有序的實施，從而為學生未來健康的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓慧萍.解讀童心，快樂游戲——幼兒區(qū)域游戲內(nèi)容構(gòu)建的實踐研究韓[J].中華少年，2016（12）：259～260.

[2]何意.解讀童心，快樂游戲——幼兒區(qū)域游戲內(nèi)容構(gòu)建的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：228.

[3]李萍.智慧游戲，快樂成長——幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施[J].好家長，2018（12）：25.