中職學(xué)校家校合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀與措施研究

沈靈玲

近年來我國社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國相關(guān)的教育教學(xué)體系也在日趨完善。其中，中職院校作為當(dāng)前條件下我國整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，近年來在為我國輸送相關(guān)技術(shù)型人才方面做出了其不可替代的貢獻(xiàn)。而隨著社會的不斷向前發(fā)展，國家對于相關(guān)技術(shù)人才自身的要求也在不斷提高。為此國家大力推動中等職業(yè)類教育的不斷向前發(fā)展，希望能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的專業(yè)型人才。但由于受到中職院校學(xué)生自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前條件下在相關(guān)中職院校實(shí)際的教育教學(xué)過程中仍然存在著一些問題有待解決，而要想更好地解決在教育教學(xué)過程中存在的問題，就需要學(xué)校、學(xué)生家庭和社會進(jìn)行通力合作共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。下面，本文就從當(dāng)前條件下在相關(guān)中職院校家校合作教育教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)具體內(nèi)容的分析，并通過系統(tǒng)化的分析有效得出相應(yīng)問題的實(shí)際解決方案，望能有效指導(dǎo)相關(guān)中職院校實(shí)際的教育教學(xué)過程。

隨著社會的不斷進(jìn)步，近年來我國相關(guān)的教育教學(xué)事業(yè)也有了較快發(fā)展，相關(guān)教育教學(xué)體系也日趨完善。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，青少年的成長不僅需要接受良好的學(xué)校教育，更需要接受相應(yīng)的家庭和社會教育，也只有學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行通力合作協(xié)同育人才能更好地保證學(xué)生自身的良好健康發(fā)展。但由于中職院校自身的特殊性導(dǎo)致家校協(xié)同育人的理念未能得到真正的認(rèn)同。

1 協(xié)同教育理論

協(xié)同教育理論實(shí)際上指的是由學(xué)校、學(xué)生家庭和社會等各種教育教學(xué)力量，在堅(jiān)持以德育理念為基礎(chǔ)條件的前提下，由多方共同對學(xué)生進(jìn)行教育的合作育人方式。協(xié)同教育教學(xué)方式的有效使用，不僅能夠讓學(xué)生在多個(gè)教育教學(xué)力量共同的努力下更加全面的發(fā)展，而且還能在一定程度上提高相關(guān)的教育教學(xué)效率，有效促進(jìn)相關(guān)院校教育教學(xué)水平的不斷提升。

2 中職學(xué)校家校合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

2.1 在家長和教師對家校合作的理解上

要想在中職學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)過程中，使用家校合作協(xié)同育人理念對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)，首先就要求學(xué)校和學(xué)生家長要能夠正確的認(rèn)識家校合作協(xié)同育人的正確含義。所謂家校合作協(xié)同教育教學(xué)理論實(shí)際上是指由學(xué)校、學(xué)生家庭等各種教育教學(xué)力量，在堅(jiān)持以德育理念為基礎(chǔ)條件的前提下，由多方共同對學(xué)生進(jìn)行教育的合作育人方式。這要求在相關(guān)學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)校教育為主導(dǎo)，相關(guān)家庭教育為主體，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)校相關(guān)任課教師和學(xué)生家長通力合作，共同努力來完成學(xué)生教育和培養(yǎng)任務(wù)。但由于受到中職院校自身特殊性的限制，導(dǎo)致在當(dāng)前條件下的協(xié)同育人任務(wù)主要是由學(xué)校來完成的，相關(guān)學(xué)生家長由于受到自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導(dǎo)致其很少會主動地聯(lián)系學(xué)校教師，最終使得家校合作協(xié)同育人這一教育教學(xué)理念未能得到充分的實(shí)施。

2.2在家長與教師對家校合作的重視程度上

協(xié)同教育教學(xué)方式的有效使用，不僅能夠有效提升中職學(xué)校自身的教育教學(xué)效率，而且還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。而在中職學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)過程中，學(xué)校和學(xué)生家長對相關(guān)家校合作教育教學(xué)理念的重視程度，也會在一定程度上影響到實(shí)際的教育教學(xué)效果。在當(dāng)前條件下中等職業(yè)院校的大部分教師都一致認(rèn)為加強(qiáng)家校合作進(jìn)行教育的相關(guān)意義重大，但由于相關(guān)學(xué)生家長受到自身綜合素質(zhì)條件或其他相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生家長對于加強(qiáng)家校合作這一教育教學(xué)理念的認(rèn)同度較低，導(dǎo)致在當(dāng)前條件下的協(xié)同育人任務(wù)主要是由學(xué)校來完成的，最終使得家校合作協(xié)同育人這一教育教學(xué)理念的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮。

2.3家長和教師對家校合作的相關(guān)機(jī)構(gòu)不了解

家校合作協(xié)同育人的教育教學(xué)理念主要是通過學(xué)校、學(xué)生家庭等各種教育教學(xué)力量，在堅(jiān)持以德育理念為基礎(chǔ)條件的前提下，由多方共同對學(xué)生進(jìn)行教育的合作育人方式。這就要求在對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教育教學(xué)的過程中，學(xué)校教師和學(xué)生家長之間要保持良好的溝通與交流。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前條件下我國有很大一部分的中職學(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)的家校合作組織或機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)校教師和學(xué)生家長之間的實(shí)際溝通較少，最終使得家校合作協(xié)同育人的教育教學(xué)方式僅僅停留于旨意的層面之上，未能真正得到有效的實(shí)施。

3 家校合作協(xié)同育人中存在的問題

3.1 合作動機(jī)不一致

家校合作協(xié)同育人的教育教學(xué)理念主要是通過學(xué)校、學(xué)生家庭等各種教育教學(xué)力量，在堅(jiān)持以德育理念為基礎(chǔ)條件的前提下，由多方共同對學(xué)生進(jìn)行教育的合作育人方式。但相關(guān)中職學(xué)校的學(xué)生家長由于受到自身因素及其他眾多綜合因素的影響，導(dǎo)致其對學(xué)生自身的學(xué)生成績并不關(guān)心，只是單純的希望學(xué)生能夠順利的從學(xué)校畢業(yè)，而相關(guān)中職院校則更多的希望能通過相關(guān)教育教學(xué)方式的使用，有效促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。而學(xué)校和學(xué)生家長之間合作動機(jī)的不一致，將會在一定程度上阻礙相關(guān)家校合作具體事務(wù)的有效開展，使得家校協(xié)同育人的教育教育教學(xué)方式難以得到有效實(shí)施。

3.2家校合作的形式和內(nèi)容較為單一

要想有效保證家校合作教育教學(xué)模式的高效進(jìn)行，就要求學(xué)校教師和學(xué)生家長之間要保持良好的溝通與交流。但在當(dāng)前條件下，家校合作的形式和合作的內(nèi)容都較為單一，家校合作的形式仍然停留于原有傳統(tǒng)的溝通方式上，未能很好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流綜合使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)校教師和學(xué)生家長之間建立起一個(gè)雙向高效的溝通平臺。其次，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示在學(xué)校與家庭合作育人的實(shí)際過程中，家長同學(xué)校教師之間的交流內(nèi)容僅僅停留在學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)發(fā)展這兩個(gè)主要方面，從而在一定程度上忽視了對于學(xué)生學(xué)校生活和其他方面的關(guān)注。

3.3合作地位不平等

家校協(xié)同的教育教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在多個(gè)教育教學(xué)力量共同的努力下更加全面的發(fā)展，而且還能在一定程度上提高相關(guān)的教育教學(xué)效率，有效促進(jìn)相關(guān)院校教育教學(xué)水平的不斷提升。由此可見，學(xué)校和相關(guān)學(xué)生家長在實(shí)際的教育教學(xué)過程中都發(fā)揮著其自身不可替代的作用。但眾多學(xué)生家長由于受到原有傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，使其認(rèn)為教育學(xué)生的責(zé)任單純的應(yīng)由學(xué)校和相關(guān)任課教師來承擔(dān)，從而在一定的程度上忽視了自身對于孩子的言傳身教。加之，由于學(xué)生家長相較專業(yè)教師而言自身的專業(yè)水平不高，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中很難使用較為專業(yè)化的教育教學(xué)理論，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致其對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中采取的都是較為極端的教育方式，而非正確教育教學(xué)方式的使用則在會在一定程度上阻礙學(xué)生自身身心健康和綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

3.4教師的溝通交流能力不足

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國相關(guān)中職院校的從業(yè)教師大多以青年教師為主，教師自身的年齡較低相關(guān)的溝通交流能力不足，這就使得相關(guān)從業(yè)教師在面對具體的家校合作事務(wù)時(shí)，不能針對具體事務(wù)做出有效的處理。其次，相關(guān)中職院校自身將大部分的精力和資源都放在 了對于學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而在一定程度上忽視了對于青年教師的培訓(xùn)工作，使得原本綜合能力就偏低的青年教師，未能通過培訓(xùn)來有效提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在一定程度上阻礙了家校合作協(xié)同育人工作的有效進(jìn)行。與此同時(shí)，在當(dāng)前條件下家校合作相關(guān)事務(wù)的具體負(fù)責(zé)是大多為年級主任，相關(guān)任課教師和班級主任很少甚至根本沒有參與到實(shí)際的合作中來，導(dǎo)致相關(guān)具體的合作內(nèi)容只是單純的留于表面。

4 促進(jìn)中職學(xué)校家校合作協(xié)同育人的具體措施

上面已經(jīng)對在家校合作協(xié)同育人過程中存在的問題進(jìn)行了大致的分析，可以看出，正是這些問題的存在，使得家校合作協(xié)同育人的相關(guān)具體合作內(nèi)容只是單純的停留于表面，未能從真正意義上做到促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。因此，下文就將針對以上對于相關(guān)具體的問題采取相對應(yīng)的解決措施。主要措施有以下幾個(gè)方面：

4.1 形成協(xié)同的家校合作價(jià)值觀念

家校合作協(xié)同育人的教育教學(xué)理念主要是通過學(xué)校、學(xué)生家庭等各種教育教學(xué)力量，在堅(jiān)持以德育理念為基礎(chǔ)條件的前提下，由多方共同對學(xué)生進(jìn)行教育的合作育人方式。由此可見，學(xué)校和相關(guān)學(xué)生家長在實(shí)際的教育教學(xué)過程中都發(fā)揮著其自身不可替代的作用。因此，要想通過相關(guān)家校合作協(xié)同教育教學(xué)方式的使用，有效促進(jìn)學(xué)生自身身心健康和綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展，首先就要求學(xué)校和學(xué)生家庭之間要形成協(xié)同的家校合作價(jià)值觀念，尤其是學(xué)生家長要積極轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，主動肩負(fù)起自家孩子的培養(yǎng)任務(wù)，與學(xué)校教師共同致力于促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

4.2建立起平等尊重的家校合作關(guān)系

在相關(guān)中職學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)過程中，要想通過家校合作協(xié)同育人的教育教學(xué)方式有效促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展，不僅要在實(shí)際的合作教學(xué)過程中形成協(xié)同的家校合作價(jià)值觀念，而且要在此基礎(chǔ)上建立起相對平等尊重的家校合作關(guān)系。在實(shí)際的合作育人過程中，堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)以家庭為主體的教學(xué)育人模式，并在實(shí)際的教育教學(xué)過程中各司其職，共同致力于促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。其次，相關(guān)教師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)際的工作時(shí)還要盡量全面的去了解不同學(xué)生的不同家庭教育現(xiàn)狀，并針對每個(gè)學(xué)生的不同家庭情況開展有針對性的教育教學(xué)，并在實(shí)際的合作教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生家長較為專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。而學(xué)生家長應(yīng)該在合作育人的過程中，在積極配合學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)工作的同時(shí)，主動承擔(dān)起自家孩子的培養(yǎng)任務(wù)，與學(xué)校教師一同致力于促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。

4.3邀請家長參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

在相關(guān)中職學(xué)校中由于受到學(xué)生自身綜合因素的影響，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生對自身的未來發(fā)展完全沒有計(jì)劃和目標(biāo)，這就直接導(dǎo)致在其進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，加之相關(guān)中職院校學(xué)生自身的身心發(fā)展尚不成熟，較易受到周邊人及其周邊環(huán)境的影響。家長是陪同學(xué)生們成長最重要的一部分，父母對孩子們的愛也是無法衡量的。所以在對學(xué)生自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，相關(guān)中職學(xué)校的教師可以邀請家長與學(xué)生一同完成，親情的力量能夠讓他們更加踏實(shí)和自信，并在實(shí)際的規(guī)劃過程中及時(shí)給予學(xué)生和學(xué)生家長較為專業(yè)化的指導(dǎo)。

5 總結(jié)

綜上所述，中職院校作為當(dāng)前條件下我國整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，近年來在為我國輸送相關(guān)技術(shù)型人才方面做出了其不可替代的貢獻(xiàn)。但隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，，國家對于相關(guān)技術(shù)人才自身的要求也在不斷提高，為此相關(guān)中職學(xué)校在綜合了自身特殊性的基礎(chǔ)上選用了家校合作協(xié)同的育人方式，并希望通過家校協(xié)同教育教學(xué)方式的使用，與學(xué)生家長一同致力于促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展。但現(xiàn)階段條件下在中職學(xué)校家校合作協(xié)同育人的實(shí)際過程中仍存在著眾多問題有待解決，相關(guān)中職學(xué)校只有在原有家校合作教育模式的基礎(chǔ)上，不斷改善中職學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀，才能在原有基礎(chǔ)上更好地促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）