尚晗

摘 要 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出要積極探索更具成效的教學(xué)方式，構(gòu)建具有活力的語文高效課堂。小學(xué)語文應(yīng)用探究教學(xué)法進行教學(xué)改革創(chuàng)新，不但符合語文教學(xué)的規(guī)律，還能夠有效提升語文課堂教學(xué)效果，促進小學(xué)語文教育良好發(fā)展。本文分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并針對主要存在的問題提出小學(xué)語文教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)語文;探究教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0005-01

探究教學(xué)法是指利用設(shè)置問題、情境創(chuàng)設(shè)、故事編寫等教學(xué)手段，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去解決問題。并在探索與交流中，獲得分析問題能力與解決問題能力的提升，更好地體會到學(xué)習(xí)語文課程知識的樂趣，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)和喜愛學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的主要應(yīng)用目的是促進學(xué)生能力的發(fā)展，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但能夠解決教學(xué)方式單一落后的問題，還能提升語文課堂教學(xué)時效性，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的協(xié)同提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度影響語文教學(xué)成效。就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的問題，學(xué)生無法在課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升，阻礙小學(xué)階段學(xué)生的全方位發(fā)展。究其原因，一方面是小學(xué)學(xué)生自制能力較差，加之小學(xué)生年紀(jì)較小比較貪玩，語文知識的枯燥性使學(xué)生很難集中注意力完成對知識的深入理解，降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也對語文課堂教學(xué)有效性造成影響。另一方面，小學(xué)語文教師作為知識的傳遞者和教育活動的組織者，其自身教學(xué)水平也影響著小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中探究教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)階段學(xué)生處在生長發(fā)育初期階段，其思維能力和探究能力還未發(fā)展成熟，這一時期的小學(xué)學(xué)生具有較強的求知欲望和好奇心理，容易被新鮮事物所吸引。針對小學(xué)生這種性格特征，小學(xué)語文教師可在教學(xué)中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并利用問題驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生參與熱情與欲望，幫助學(xué)生在真實情景體驗中完成對知識的深入理解，并獲得學(xué)習(xí)收獲。這種以教師為引導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能充分調(diào)動學(xué)生的思維，保持學(xué)生思維的活躍，并在自主探究中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)《月球之謎》一課為例，教師可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)月球表面的圖片，或宇航員月球漫步的視頻，加深學(xué)生對月球知識的印象，同時激發(fā)學(xué)生進一步探索欲望。然后教師可組織學(xué)生模仿宇航員在月球中行走的步伐，讓學(xué)生親身體驗課本中描繪的場景，并在場景體驗中深化對知識的理解。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行閱讀，并向?qū)W生提問：“文章描述了哪些月球之謎？登月宇航員在月球表面做了哪些動作？”引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自由探究，激發(fā)學(xué)生對課本知識的無限遐想。在學(xué)生完成問題探究之后，教師可提問學(xué)生思考和討論的過程，為學(xué)生提供充分的展示自我機會，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的同時，也為其他學(xué)生帶來更多思路參考，從而幫助學(xué)生更好完成對問題的解答，實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)效率最大化。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生合作探究能力

小學(xué)學(xué)生成長環(huán)境不同，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生之間的差異會使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在利用探究法進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問題，利用更具成效的教學(xué)手段來增強教學(xué)針對性，以確保探究教學(xué)法的應(yīng)用成效。合作探究學(xué)習(xí)作為促進學(xué)生之間交流、激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到語文教學(xué)中不但能夠幫助學(xué)生以全新的視角去看待問題，還能培養(yǎng)學(xué)生思考與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在互相幫助與互相促進下更好地完成對語文知識的理解和消化。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時，教師可將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生以小組為單位去扮演文章中的人物，模仿晏子、楚王等人物的對話，在學(xué)生對文章進行模仿練習(xí)時，就能對文章故事發(fā)生背景和內(nèi)容進行詳細(xì)的了解。在學(xué)生模仿練習(xí)之后，教師就可組織學(xué)生以小組為單位對文章進行細(xì)致的分析，了解晏子的語言技巧，并在探究過程中完成詞匯的積累。這種合作探究的教學(xué)方式不但能培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，還能促進學(xué)生之間交流，增進學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式完成對知識的探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，探究教學(xué)法作為一種高效教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還能解放學(xué)生的思想。幫助學(xué)生樹立探究意識，并在探究過程中完成對知識的理解和消化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效提升，同時還能促進學(xué)生思考能力與問題研究能力的發(fā)展，使學(xué)生有所得有所獲，更加全面健康地成長。

參考文獻：

[1]吳佩怡.合作探究教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（上），2019（10）：70.