童志國(guó)

摘要：補(bǔ)寫(xiě)型連貫題是近年來(lái)高考語(yǔ)文全國(guó)卷的必考題型。從表面上看，此題型考查的是學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，實(shí)質(zhì)上是檢測(cè)學(xué)生的思維能力。鑒于此，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)段中尋覓出可以體現(xiàn)作者思維邏輯的“蛛絲馬跡”，就成了解答補(bǔ)寫(xiě)型連貫題的關(guān)鍵所在。而從上下文的語(yǔ)境、句子的語(yǔ)法邏輯、句式特征、配套使用的關(guān)聯(lián)詞以及特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等角度入手，應(yīng)該可以拓寬考生的解題思路并提高答題的準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：高考試題；補(bǔ)寫(xiě)型連貫題；思維品質(zhì)；解題思路

連貫題在高考試題中通常有三種考查法：語(yǔ)句排序題（客觀題和主觀題）、選詞（句）連貫題（客觀題）和補(bǔ)寫(xiě)型填空題（主觀題）。從考查的難度來(lái)看，補(bǔ)寫(xiě)型連貫題的難度最大，對(duì)考生的思維能力要求最高。該題型因具有較高的信度和區(qū)分度，堪稱(chēng)經(jīng)典題型，所以自2013年被引入全國(guó)卷后，一直沿用至2017年。2018年全國(guó)卷又回到了選句連貫題上，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而2018年浙江卷首次考查了補(bǔ)寫(xiě)型連貫題，2019年仍然沿用了這一題型，這說(shuō)明此題型得到浙江省高考命題專(zhuān)家的認(rèn)可。令人欣喜的是，2019年全國(guó)三套卷又回歸了該題型（但與第18題似有重復(fù)考查之嫌），筆者預(yù)測(cè)今后此類(lèi)題型仍然是連貫題考查的首選。

我們都知道，說(shuō)話(huà)或行文時(shí)語(yǔ)意要連接貫通，前后的話(huà)題要統(tǒng)一；否則，游離了中心，就會(huì)出現(xiàn)言不及義或前言不搭后語(yǔ)等問(wèn)題。從表面上看，這是語(yǔ)言表達(dá)方面出了差錯(cuò)；往深層說(shuō)，這其實(shí)是思維出了問(wèn)題。在一個(gè)語(yǔ)段（亦即一個(gè)句群）中，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，從正面說(shuō)還是從反面說(shuō)，先總后分地說(shuō)還是先分后總地說(shuō)等等都是有講究的，切不可隨隨便便。語(yǔ)段表述的內(nèi)容層次清楚、邏輯性強(qiáng)，即是作者清晰縝密思維的外現(xiàn)；反之，條理不清、思路不明、語(yǔ)言啰嗦等則是作者思維邏輯混亂的表征。一個(gè)語(yǔ)段如果邏輯嚴(yán)密，層次明晰，前后句銜接緊密，除了能讓讀者體會(huì)到作者的思維縝密之美外，還能增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。從這個(gè)層面說(shuō)，補(bǔ)寫(xiě)型連貫題其實(shí)考查的是學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，這也與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一的“思維發(fā)展與提升”相契合。

在備考補(bǔ)寫(xiě)型連貫題的過(guò)程中，我們?nèi)缒苤刂笇?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)段中能體現(xiàn)說(shuō)話(huà)人邏輯思維的“蛛絲馬跡”——句子內(nèi)容的呼應(yīng)、句式特點(diǎn)、配套使用的關(guān)聯(lián)詞、使用有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，并以此作為重要抓手，是能較快速、準(zhǔn)確地答題，且能切實(shí)提高復(fù)習(xí)效益。

現(xiàn)不揣冒昧，筆者將自己的思考和實(shí)踐簡(jiǎn)述如下，以期望與語(yǔ)文同人將此問(wèn)題深入探討下去，給2020屆莘莘學(xué)子提供些許解題思路。

一、細(xì)察句子語(yǔ)境

任何達(dá)意的句子都不是孤立的表達(dá)，它與其他句子之間總是存在著這樣那樣的聯(lián)系?？粘龅木渥拥降滓a(bǔ)寫(xiě)什么內(nèi)容，往往可以從上下文語(yǔ)境中的提示語(yǔ)覓得“蛛絲馬跡”。所以，拿到一個(gè)語(yǔ)段，我們要求學(xué)生仔細(xì)揣摩上下文，從照應(yīng)、呼應(yīng)、指代等方面理出頭緒，從而讓作者的思路浮出水面。

[例1]（2019年全國(guó)卷II）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

在奇妙的植物王國(guó)，春天來(lái)臨之時(shí)，有些植物先開(kāi)花后長(zhǎng)葉，①，還有些花葉同時(shí)生長(zhǎng)，為什么呢？我們知道，植物的芽有葉芽、花芽和混合芽三種，葉芽發(fā)育為枝和葉，花芽發(fā)育成花或者花序，混合芽發(fā)育成既長(zhǎng)葉又開(kāi)花的枝條。而先開(kāi)花還是先長(zhǎng)葉，與②密切相關(guān)。如果花芽生長(zhǎng)所需溫度比較低，葉芽所需溫度比較高，則先花后葉；如果花芽③，則先葉后花。而那些葉芽與花芽對(duì)溫度要求相似的植物，花葉便會(huì)同時(shí)發(fā)育，形成花葉同現(xiàn)的景象。

[解析]通觀整個(gè)語(yǔ)段，講的是植物花葉生長(zhǎng)的先后順序與溫度之間的關(guān)系。根據(jù)①前后句“先開(kāi)花后長(zhǎng)葉”和“花葉同時(shí)生長(zhǎng)”的語(yǔ)境，不難推斷出此處要填“有些植物先長(zhǎng)葉后開(kāi)花”；②要填的內(nèi)容得看下文語(yǔ)境，下文提到了花芽、葉芽生長(zhǎng)于溫度之間的關(guān)系，反推可知②當(dāng)填“植物的芽生長(zhǎng)所需要的溫度”；③極容易犯錯(cuò)，填上“生長(zhǎng)所需溫度比較高”這樣的句子。究其原因在于，前面“如果花芽生長(zhǎng)所需溫度比較低，葉芽所需溫度比較高”是兩個(gè)分句，而③處只是一個(gè)句子，所以要對(duì)其進(jìn)行概括，即對(duì)“如果花芽生長(zhǎng)所需溫度比較高，葉芽所需溫度比較低”進(jìn)行合并，故應(yīng)填“生長(zhǎng)所需溫度比葉芽高”。

[跟蹤練習(xí)]（2018年浙江卷）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

植物的生長(zhǎng)與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)，①，所以溫度直接影響植物的生長(zhǎng)。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過(guò)程，②，都會(huì)使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達(dá)到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長(zhǎng)。據(jù)研究，③，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對(duì)植物的生長(zhǎng)影響最直接。

[簡(jiǎn)析]根據(jù)語(yǔ)境“溫度直接影響植物的生長(zhǎng)”中的“溫度”一詞，可知①處填的前面的三種作用與溫度之間的關(guān)系——“這三種作用都受溫度的影響”；根據(jù)②處后語(yǔ)境“都會(huì)”“只有適宜的溫度”較容易寫(xiě)出“溫度過(guò)高或過(guò)低”這樣的文字。從“據(jù)研究”可知③處填結(jié)論，再根據(jù)“根、冠、葉的溫度都有差異”一句，即可填出“植物各部位的溫度是不同的”的內(nèi)容。

二、緊扣語(yǔ)法邏輯

從語(yǔ)法的層面入手，是指在理清作者行文思路時(shí)，要理清句法結(jié)構(gòu)。有時(shí)候要補(bǔ)寫(xiě)的句子其實(shí)只是原句的一部分，而非全部，這就需要從分析句子成分入手，梳理出命題者要我們填的是主謂賓還是定狀補(bǔ)。考生如果粗枝大葉，不能做到瞻前顧后，往往就會(huì)“填”非所需，與前后句意脈嚴(yán)重偏離，失分也就在意料之中了。

[例2]（2018年全國(guó)卷I）下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，正確的一項(xiàng)是（）

對(duì)不熟悉的人而言，（），在這里，重力和ADCP實(shí)驗(yàn)室、磁力實(shí)驗(yàn)室、地震實(shí)驗(yàn)室、綜合電子實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室……

A.“大洋一號(hào)”的實(shí)驗(yàn)室很多，就像迷宮一樣

B.“大洋一號(hào)”有十幾個(gè)像迷宮一樣的實(shí)驗(yàn)室

C.走進(jìn)“大洋一號(hào)”，猶如進(jìn)入了一座迷宮

D.進(jìn)入迷宮一樣的“大洋一號(hào)”，會(huì)分辨不出方向

[解析]因?yàn)檫x項(xiàng)A和B的陳述對(duì)象是“大洋一號(hào)”，從前面“對(duì)不熟悉的人而言”來(lái)看，后面的主語(yǔ)應(yīng)該是人而非“大洋一號(hào)”，所以排除A和B。另外后文只是說(shuō)“大洋一號(hào)”里面實(shí)驗(yàn)室多，并未提及會(huì)迷失方向，所以排除D項(xiàng)。

[跟蹤練習(xí)]（安徽省“皖南八?！?018屆高三第二次聯(lián)考）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

中國(guó)茶葉，與中華符號(hào)“茶馬古道”息息相關(guān)。隨著文成公主和親，唐蕃古道開(kāi)通，茶文化傳入了吐蕃，飲茶活動(dòng)迅速在吐蕃地區(qū)傳播開(kāi)來(lái)。但是酷寒的高原氣候，①，只能依賴(lài)于中原入藏。在以馬匹作為主要?jiǎng)恿Φ哪甏?，中原地區(qū)主要為農(nóng)區(qū)，不產(chǎn)馬匹，②，這種出產(chǎn)的互補(bǔ)性使?jié)h藏兩個(gè)民族走到了一起。于是，“茶馬互市”產(chǎn)生了，③。這是一條完全用人和馬的腳力踩出來(lái)的艱辛之路。

[簡(jiǎn)析]有學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)第①處時(shí)，會(huì)填寫(xiě)諸如“不適宜茶葉種植”之類(lèi)的答案。乍一看，這似乎能與①處前面的內(nèi)容銜接。但是，仔細(xì)從語(yǔ)法角度推究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的答案是有問(wèn)題的。因?yàn)棰偬幒蟮姆志渲髡Z(yǔ)省略了，而①處前的“高原氣候”顯然又不能作為其主語(yǔ)。這就意味著要在①處補(bǔ)寫(xiě)出一個(gè)帶主語(yǔ)的句子，且這個(gè)主語(yǔ)亦是分句“只能依賴(lài)于中原入藏”的主語(yǔ)?？疾烨昂笳Z(yǔ)境，主語(yǔ)應(yīng)該是“茶葉”，因此此處應(yīng)該填“茶葉在西藏?zé)o法種植”之類(lèi)的句子。答案示例：①茶葉在西藏?zé)o法種植；②西藏卻盛產(chǎn)良馬；③“茶馬古道”也因此產(chǎn)生。

三、抓住句式特征

在一個(gè)語(yǔ)段中，句子的外在特征可能表現(xiàn)為整句的使用，即對(duì)偶句或排比句的使用，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出相近、相反或者遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等語(yǔ)義。抓住了這些特征，往往就可以補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容，從而較準(zhǔn)確地還原作者的行文思路。

[例3]（2019年全國(guó)卷I）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會(huì)增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞，所以①。但人們過(guò)去不清楚，為什么白天壓力大不一定會(huì)變胖，而上夜班之類(lèi)的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項(xiàng)研究解開(kāi)了謎底：健康人的糖皮質(zhì)激素水平在24小時(shí)內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點(diǎn)最高，凌晨3點(diǎn)最低。如果打破節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平②，糖皮質(zhì)激素的增加就會(huì)導(dǎo)致更多前體細(xì)胞變?yōu)橹炯?xì)胞。如果順應(yīng)節(jié)律，在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是峰值時(shí)，即使增加很多糖皮質(zhì)激素，也不易引起脂肪細(xì)胞增加?？梢?jiàn)，③非常重要，夜間長(zhǎng)期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會(huì)明顯增加。

[解析]整個(gè)文段談的是人所受的壓力與人體肥胖之間的關(guān)系。文段第四句和第五句意思是對(duì)稱(chēng)的，由“在糖皮質(zhì)激素水平本來(lái)就是峰值時(shí)”一句反推，②處的意思應(yīng)該與之相反，可填“本來(lái)應(yīng)該是低谷時(shí)”。①處前有“所以”一詞，表示該句是一個(gè)小結(jié)句。小結(jié)什么呢？應(yīng)該指“人們所受壓力”與“脂肪細(xì)胞”（即肥胖）之間的關(guān)系，故應(yīng)填“人們所受壓力與肥胖有聯(lián)系”這樣的句子。而第③處根據(jù)句法結(jié)構(gòu)，應(yīng)該填一個(gè)主語(yǔ)。從上文的“節(jié)律”“早8點(diǎn)”“凌晨3點(diǎn)”，以及下文的“夜間”等詞不難看出，應(yīng)該填“壓力產(chǎn)生的時(shí)間”之類(lèi)的主語(yǔ)。

[跟蹤練習(xí)]（2017年全國(guó)卷III）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)16個(gè)字。

太陽(yáng)能與風(fēng)能①，通常白天陽(yáng)光強(qiáng)而風(fēng)小，夜晚光照變得很弱而風(fēng)力很強(qiáng)；夏季陽(yáng)光強(qiáng)度大而風(fēng)小，②。這種互補(bǔ)性使風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)在資源上具有很好的匹配性。常見(jiàn)的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)有兩套發(fā)電設(shè)備，夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電，③，在既有風(fēng)又有太陽(yáng)的情況下，二者同時(shí)發(fā)揮作用，比單用風(fēng)力發(fā)電更經(jīng)濟(jì)。

[簡(jiǎn)析]這個(gè)文段談的是太陽(yáng)能與風(fēng)能互補(bǔ)性發(fā)電的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椤鞍滋礻?yáng)光強(qiáng)而風(fēng)小，夜晚光照變得很弱而風(fēng)力很強(qiáng)”兩個(gè)分句語(yǔ)義相反，可以推知②處填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)與“夏季陽(yáng)光強(qiáng)度大而風(fēng)小”的意思相反，即“冬季陽(yáng)光強(qiáng)度小而風(fēng)大”。同樣③處的內(nèi)容應(yīng)與“夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電”相反，即“白天和晴天由光力發(fā)電裝置發(fā)電”。

四、聚焦關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

眾所周知，在語(yǔ)句中起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)叫關(guān)聯(lián)詞，其主要作用是銜接語(yǔ)句，使語(yǔ)句表達(dá)更流暢貫通；同時(shí)，不少關(guān)聯(lián)詞是配套使用的，不可用一半丟一半。在解答補(bǔ)寫(xiě)題的過(guò)程中，如果我們能聚焦關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通常也會(huì)拓寬我們的解題思路。

[例4]（2019年浙江卷）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

考古學(xué)是利用古人遺跡遺物重建古代歷史的學(xué)科，盡管先民的物質(zhì)遺存作為古史研究的直接史料有益于重建古代物質(zhì)文化的歷史，但僅滿(mǎn)足于人類(lèi)物質(zhì)文化歷史的建設(shè)，①。理由很簡(jiǎn)單，人類(lèi)社會(huì)的歷史不僅包括物質(zhì)文化歷史，也應(yīng)包括精神文化的歷史，我們不僅要關(guān)心古人是如何生活的，②。這意味著真正意義的考古學(xué)研究，③，同時(shí)更要通過(guò)這些物質(zhì)遺存研究先民精神文化的成果。

[解析]本段文字簡(jiǎn)單介紹了考古學(xué)研究的方向及其意義。如果考生能敏感地抓?、谔幹胺志渲械年P(guān)聯(lián)詞“不僅”的話(huà)，很容易發(fā)現(xiàn)②句要用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞與之匹配，表示句意的遞進(jìn)。由“生活”向前推進(jìn)一步是“思想”，故不難填出“更（還）要關(guān)心他們是如何思想的”這樣的句子。同樣，如能關(guān)注到③處后一分句中的關(guān)聯(lián)詞“同時(shí)”“（更）要”，不難推斷出這兩個(gè)分句是并列關(guān)系，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞配套使用的特點(diǎn)，可以選擇“既要……更要……”的格式，所以可以填出“既要研究先民的物質(zhì)創(chuàng)造”之類(lèi)的句子。最后考查①處，其與分句“但僅滿(mǎn)足于人類(lèi)物質(zhì)文化歷史的建設(shè)”構(gòu)成因果關(guān)系，在結(jié)合下文，可以填“明顯不能重建一部完整的歷史”這樣的句子。

[跟蹤練習(xí)]（2014年全國(guó)卷I）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

[簡(jiǎn)析]抓?、谔幥暗霓D(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“然而”，再結(jié)合后文“有利于植物的生長(zhǎng)”，可知第②處填“二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處”這樣的內(nèi)容。③前有關(guān)聯(lián)詞“如果”，所以③處要填關(guān)聯(lián)詞“就”與之搭配，結(jié)合語(yǔ)境就能推斷出要填與“植物還活著”相反的內(nèi)容。答案示例：①給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難；②二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處；③植物就會(huì)生病甚至死亡。

五、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

一個(gè)句群里往往會(huì)使用功能特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如冒號(hào)，冒號(hào)表示提示性話(huà)語(yǔ)（指表達(dá)上具有提示作用能引起下文的詞、短語(yǔ)或分句）之后的停頓，用來(lái)提起（總領(lǐng)）下文；另外冒號(hào)還可以用在總括性話(huà)語(yǔ)之前，以起到總結(jié)上文的作用。再比如用分號(hào)時(shí)，前后的分句往往是并列關(guān)系。在補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，如果能抓住并分析特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，受阻的思路往往會(huì)豁然開(kāi)朗。

[例5]（2019年全國(guó)卷III）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉(zhuǎn)化為乙醛；①，能使乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個(gè)人的乙醛脫氫酶活性較低，②，乙醛容易蓄積在體內(nèi)，少量飲酒就會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而那些酒量大的人，③，能迅速將乙醛代謝。他們少量飲酒后，臉色并無(wú)變化；但若過(guò)量飲酒，臉色會(huì)發(fā)青，身體也會(huì)受到很大傷害。

[解析]本段文字講述人的酒量大小同體內(nèi)兩種分解酶之間的關(guān)系。①處之前是分號(hào)，表明前后句是并列關(guān)系。據(jù)前面“一種叫乙醇脫氫酶”一句，以及后文出現(xiàn)的“乙醛脫氫酶”，可以推斷此處應(yīng)填“（另）一種叫乙醛脫氫酶”。第四句與第五句式對(duì)比關(guān)系，據(jù)對(duì)稱(chēng)句式“能迅速將乙醛代謝”和“乙醛脫氫酶活性較低”，不難補(bǔ)寫(xiě)出②③的內(nèi)容：“代謝乙醛的能力較差（弱）”“體內(nèi)乙醛脫氫酶活性較高”。

[跟蹤練習(xí)]（2016年全國(guó)卷I）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別。這是因?yàn)榛ㄇ嗨丌伲涸谒嵝匀芤褐谐尸F(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是②，比如一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色。究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)PH值發(fā)生了變化，③，從而形成花的顏色的變化。

[簡(jiǎn)析]補(bǔ)寫(xiě)①處的內(nèi)容要鎖定其后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——冒號(hào)，由“酸性溶液”“堿性溶液”“中性環(huán)境”等內(nèi)容反過(guò)來(lái)推，可知此處冒號(hào)的作用是引起下文，“這是因?yàn)榛ㄇ嗨丌佟笔莻€(gè)總領(lǐng)句，所以應(yīng)填“在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同顏色”之類(lèi)的句子。

綜上，補(bǔ)寫(xiě)型連貫題解題思路可能包括但又不限于筆者列舉的五點(diǎn)，在答題時(shí)如果考生能從上述五個(gè)方面入手去還原作者的行文思路，可能會(huì)收到事半功倍的效果。另外在具體的解題中，更多的時(shí)候需要綜合運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地一一對(duì)應(yīng)。

（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)第二中學(xué)）

[責(zé)編張勇]