摘要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，各科學(xué)習(xí)的難度不斷增加，生物學(xué)習(xí)也是如此。為了讓學(xué)生學(xué)好高中生物，許多教師都不斷探尋最適合學(xué)生的策略。在尋找教學(xué)策略的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生學(xué)好生物。筆者在總結(jié)前人身故教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析了生物教學(xué)中存在的問題，并探討了培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，希望本文能為高中生物教師提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);策略

引言：新課改不斷深入，在高中生物教學(xué)中，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，將生物教學(xué)推向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求學(xué)生教師不斷尋求新的教學(xué)模式，有效開展生物教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)，并在核心素養(yǎng)的指引下學(xué)好生物，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、克服重點(diǎn)難點(diǎn)，最終提升生物成績，并為將來的高考打下基礎(chǔ)。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

許多生物教師在教學(xué)過程中仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師習(xí)慣性的在黑板上寫出知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻沒有讓學(xué)生自行探討探討，也沒有讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，分析學(xué)習(xí)中的問題，并找出解決方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)固定在課本上，不能讓學(xué)生做到舉一反三。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施不恰當(dāng)

盡管在當(dāng)前的生物教學(xué)中，許多教師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，也通過各種方法不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在實(shí)際操作中，教師缺犯了許多錯(cuò)誤。比如，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，于是花了大量的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，但當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，教師卻沒有及時(shí)施以援手，沒有給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，無目的的自主學(xué)習(xí)必然是做無用功，這也影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的積累和鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力

核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在講課過程中要注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自己探索的過程中學(xué)好知識(shí)。比如，教師在講“月季花的花藥培養(yǎng)”這里，就應(yīng)該注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力。這一課的內(nèi)容是要讓學(xué)生明白被子植物和裸子植物的定義，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)、花的作用等。要提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己培養(yǎng)一株月季花，月季花成熟之后，讓學(xué)生將花朵采摘下來，分析花的結(jié)構(gòu)。月季花是被子植物，它的有性生殖是在花里進(jìn)行的，雌蕊和雄蕊是進(jìn)行有性生殖的主要部分。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生分析月季花中雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。在研究過程中，學(xué)生會(huì)明白月季花的雄蕊包括花絲和花藥，月季花的花藥又包括藥隔和花粉囊，花粉囊中又有花粉粒和囊壁。在分析雌蕊的過程中，學(xué)生會(huì)明白雌蕊由柱頭、花柱和子房組成，子房中又包括珠孔、卵細(xì)胞、極核、珠被、花粉管、精子和子房壁。用自己動(dòng)手所種植的月季花分析花的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，也能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

核心素養(yǎng)也包括學(xué)生和學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中不斷提升核心素養(yǎng)。比如教師在講“細(xì)胞中的元素和化合物”這部分內(nèi)容，就可以讓學(xué)生通過合作學(xué)好知識(shí)。這一部分內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握主要元素，并理解構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳，讓學(xué)生并掌握生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)的檢測(cè)原理和檢測(cè)方法、過程，并探討細(xì)胞中的主要化合物有哪些種類等。在學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作，讓學(xué)生在合作的過程中檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力。比如，在實(shí)驗(yàn)的過程中，生物教師就可以讓學(xué)生合作，進(jìn)行還原糖的鑒定、蛋白質(zhì)的鑒定、脂肪的鑒定等實(shí)驗(yàn)。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾人一組，讓每個(gè)小組輪流到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作，在做了實(shí)驗(yàn)之后，讓每個(gè)小組成員將自己得出的結(jié)論寫在紙上，并進(jìn)行匯總，讓每組派出一位代表，在課堂上將自己小組的結(jié)論作出報(bào)告。在合作的過程中，學(xué)生就能提升動(dòng)手能力和合作意識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然而然地也得到提升。

結(jié)語：高中生物關(guān)系到學(xué)生的高考成績和將來進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)，想要讓高中生物教學(xué)質(zhì)量不斷提高，想要讓學(xué)生學(xué)好高中生物知識(shí)，生物教師就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，克服生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終掌握大量的生物知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中提升核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生之間相互合作，讓學(xué)生在合作的過程中提升核心素養(yǎng)，通過這些方法幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，為學(xué)生的高考和將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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寧夏回族自治區(qū)銀川一中 袁慧蓉