摘要：思想政治教育是中國精神文明建設的奠基工作，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。中學時期是人生的關鍵期，在關鍵期要加強對中學生的思想政治教育，防止中學生的思想偏離正確的方向，思想政治教育對中學生的身心健康成長至關重要。近幾年來中學思想政治課教學方法的改革取得了很大成效，但仍然有些方面做得不足，為繼續(xù)打好提高思想政治課質(zhì)量和水平攻堅戰(zhàn)，還要不斷加強對思想政治課教學方法的改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：教學方法?實踐教學?中學生?教學藝術

一、新時代下中學思想政治課教學存在的問題

（一）中學總體課程安排的缺陷

學校的教學理念和辦學思想主要體現(xiàn)在學校的課程規(guī)劃中，教師是否對課程有精準地理解直接反映在教師的教育理想和信念上。教師只有在深刻理解課程之后，將課程與具體的教學方法、教學理念相結合，才可以更準確地根據(jù)課程安排開展對中學生的教育教學工作。當今大多數(shù)學校缺乏整體規(guī)劃意識，學校課程規(guī)劃也就無從談起，教師對新課程改革思想和理念上比較落后，很多學校沒有清晰完整的關于學校發(fā)展規(guī)劃的設想和具體的文本描述，大多數(shù)學校只是照本宣科。

（二）思想政治課本身所面臨的難題

思想政治課毋庸置疑是通過堅持正確的政治方向對學生的思想進行系統(tǒng)的塑造或者糾正，教學的主要內(nèi)容是根據(jù)一定的社會要求和被教育者的思想實際，經(jīng)教育者選擇設計后有目的、有步驟地輸送給教育對象的帶有價值引導性的、具有提高教育對象的思想道德素質(zhì)等功能的一個系統(tǒng)。在我國，新時代下思想政治教育內(nèi)容應以社會主義核心價值體系及其內(nèi)核社會主義核心價值觀為基礎。現(xiàn)階段思想政治課本身存在著一些問題，如片面注重理論知識本身而忽視了與當今時代相結合;思想政治課主要是對中學生進行階級主流思想的教育，大量的理論知識導致教學內(nèi)容過于枯燥，無法激起同學的學習興趣。

（三）中學生對思想政治課教學的抵觸情緒

青少年是我國思想政治教育的主要對象，也是重點對象，這是由青少年在社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中的重要地位和歷史作用及其生理心理特征所決定的。在現(xiàn)階段中學思想政治教學過程中，很多教師忽視了中學生的思想行為發(fā)展規(guī)律，盲目地給學生灌輸書本上的“死知識”，學生依據(jù)現(xiàn)階段自身的實踐經(jīng)驗無法消化大量深奧的理論知識，加之處于青年期，及其反感外界對他們的約束和控制，從而導致了學生的抗拒心理。

二、新時代下中學思想政治課教學方法改革的探索與創(chuàng)新

（一）變革思想政治課考核方式，合理設計總體課程

很多學校對中學生的考核方式比較單一，采取的是考試制，期末成績占學生總成績的百分之百。這樣的考核方式極其不合理，會讓學生產(chǎn)生應付考試的心理，并且考試的內(nèi)容也很單一，僅僅側重于對理論知識、基本概念的考察，學生掌握了基本概念也不能靈活的運用，不能運用到實際生活當中來解決實際問題。因此在新時代下，思想政治課要改變傳統(tǒng)的考核方式，采取多種方法考察學生對知識的掌握程度和實際運用情況。

（二）革新教學方法，強調(diào)中學生的主體地位

思想政治教學過程可分為不同的階段和各種豐富多彩的教學活動，每種教學活動都有相應的方法與之相聯(lián)系，因而思想政治課的教學方法多種多樣。中學在片面強調(diào)理論教育法即灌輸教育法的同時還應將實踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、比較鑒別法等教育方法相結合，突出學生在教學過程中的主體地位，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，把握中學生發(fā)展的時代特點。新時代的課堂教學要革新傳統(tǒng)的教學方法，單調(diào)的采用課堂板書講授已經(jīng)落后于時代的腳步，片面的采取理論灌輸法已經(jīng)不能再被學生接受，在新時代下，思想政治課教師一定要準確把握中學生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生的主體地位，不斷革新教學方法，靈活運用各種教學手段，包括運用網(wǎng)絡教學，使思想政治課教學緊跟時代步伐。

（三）增強思想政治課的實踐性

思想政治課的實踐性就是要求教學活動、教學內(nèi)容、教學方法都要來源于實踐，并且最終要回歸實踐，經(jīng)得住實踐的檢驗。現(xiàn)如今中學思想政治課并沒有產(chǎn)生多大的效用，最重要的原因則是課堂教學沒有與實踐相結合，忽視了從社會實踐中去獲得教育內(nèi)容、教育方法。只有當實踐性作為一種價值觀深入到教師和學生內(nèi)心之后，追求課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的實效。新時代下思想政治課堂教學應注意以下幾個方面：第一，從重視教師的教向重視學生的學轉變。傳統(tǒng)課堂中的以教師為中心已經(jīng)受到越來越多的批判，中學生是學習的主體，教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位;第二，從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變。傳統(tǒng)重視知識傳授的教學觀受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，新時代下不應只注重知識的傳授，更應該重視中學生學習能力的培養(yǎng);第三，從重視結果向重視過程轉變。新時代下我們評判一堂課是否講授得好不能單單看中學生的期末成績，而應該在教學過程中注重激發(fā)中學生的學習興趣，開發(fā)中學生的創(chuàng)新思維。

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西南大學?龔光菊