摘 要:班級管理是一門藝術(shù),現(xiàn)在的小學(xué)教育是倡導(dǎo)鼓勵、反對懲罰的。目前有很多小學(xué)班主任老師都為如何獎罰學(xué)生而苦惱。一般來說激勵教育方法分為兩種,一種是精神層面的激勵,還有一種就是物質(zhì)層面的激勵。這不僅要求班主任在教學(xué)中要有獎,還要有罰。
關(guān)鍵詞:激勵教育;小學(xué)生;班主任
引言
關(guān)于教學(xué)中的獎勵而言,是人都是逐利的,無欲則剛,那是給成功人士的遮羞布,大部分人都是世俗的。激勵教育方法從小學(xué)班主任身上可以看到許多,但是,在小學(xué)教學(xué)過程中盲目的獎勵往往達不到激勵學(xué)生的效果,在老師們一撥又一撥的獎勵后,似乎老師們和學(xué)生們都有些疲憊、力不從心。怎樣才能更好地激勵學(xué)生呢?下面我們來談?wù)劶罱逃椒ㄔ谛W(xué)班主任工作中的主要的應(yīng)用:
小學(xué)班主任課堂上要興奮有激情,如果作為一個老師上課都不興奮,那么學(xué)生們是不會興奮的,一節(jié)課堂就會猶如一潭死水,毫無波瀾。小學(xué)階段班主任與學(xué)生交流,永遠都是一個斗智斗勇的過程。其實在教學(xué)中的獎勵并不是目的,真正的目的是激勵和督促學(xué)生更加認真學(xué)習(xí)。關(guān)于激勵可以分為兩種:
1.首先是精神方面的激勵:
1.1其實精神獎勵的存在有多層意義:
班主任適時的激勵可以增加學(xué)生的自信心 。一個人的成功離不開鼓勵和贊美。如果在課堂上沒有鼓勵和贊美,學(xué)生會比較失落。而班主任適時的給予學(xué)生鼓勵和贊美恰恰可以使學(xué)生重新獲得力量和希望。增強學(xué)生對班主任的信任。因為只有老師關(guān)注到學(xué)生才會對他進行鼓勵,這是每個學(xué)生都心領(lǐng)神會的道理。增強學(xué)生的成就欲望。一個班主任對一個學(xué)生進行夸獎,不僅僅能在班級里產(chǎn)生一種氛圍,還能夠增強學(xué)生自身的成就感。我本人在中學(xué)求學(xué)階段所遇見的一位班主任老師就是這樣,效果也很不錯。在小學(xué)教學(xué)中班主任采取獎罰分明的措施,能夠正確引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
從學(xué)生本人自身的的角度(眼光)來看,我在學(xué)習(xí)的這個過程中既然付出了也努力了,就應(yīng)當(dāng)獲得認可和肯定,即便這看起來非?,F(xiàn)實和物質(zhì),但這并不能避免它存在的價值,要知道世界上的每個家長都不是淘寶,班主任也不是,貨到付款這事不能那么絕對。這份獎勵獎的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與付出,明明白白的夸獎和鼓勵更能激勵學(xué)生。在小學(xué)生班級里每一個同學(xué)的“小目標”實現(xiàn)之后,班主任要及時看到,并且及時給予肯定和鼓勵,要肯定她在這個過程中具體付出的努力。這樣的激勵,實際上是一個不知不覺的引導(dǎo)過程,指引著學(xué)生在學(xué)業(yè)上步步向前。在這個過程中絕對不能著急,更不能讓激勵變成一種指責(zé)、一種壓力,那樣的結(jié)果往往會適得其反。在小學(xué)生班級里每一個同學(xué)的“小目標”實現(xiàn)之后,班主任要及時看到,并且及時給予肯定和鼓勵,要肯定她(他)在學(xué)習(xí)這個過程中具體付出的努力。這樣的激勵,實際上是一個不知不覺的引導(dǎo)過程,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中步步向前。這個過程中絕不能著急,更不能讓激勵變成一種指責(zé)、一種壓力,那樣會適得其反。
2.其次是物質(zhì)方面的獎勵:
物質(zhì)方面的獎勵是很多小學(xué)班主任采用的激勵方法,比較實惠、實用而且學(xué)生還很喜歡。最經(jīng)濟實惠的幾種獎勵方式有:(1)學(xué)習(xí)之星兌獎券(可以是回家、作業(yè)、零食)(零成本,只需要辦公室的打印機。大考、單元測和小測表現(xiàn)好的得到前三的名的學(xué)生可得一張學(xué)習(xí)之星,可以免寫一次平時作業(yè));(2)班級活動時當(dāng)主持人;(3)上課時給老師當(dāng)小助手;(4)免受一次批評;(5)老師給家長打表揚電話;(6)當(dāng)一天班長;(7)選擇自己喜歡的座位;(8)免除一次值日等等。
另外,小學(xué)班主任制定的物質(zhì)獎勵最好不要和成績直接掛鉤。因為學(xué)習(xí)并不能一蹴而就。小學(xué)班主任最不宜以成績論成敗,并且制定的獎勵要面向全體,而不是獎勵來獎勵去就只有那幾個人(僅僅局限于少數(shù)人,這就如同雅典時期的民主一樣,僅僅只是少數(shù)人的民主)。那么設(shè)立的獎勵就失去了它原來存在的意義。集中注意力來認真聽講對于小學(xué)學(xué)生來說是一件非常不容易的事情,所以認真聽講得到獎勵是勿庸置疑的。給小學(xué)生的獎勵,更多是因該讓他得到他這階段性努力達成目標的過程獎勵。這個獎勵既可以是物品,也可以是零食,到最后才選擇直接給錢。鼓勵學(xué)生是因為他在學(xué)習(xí)過程努力堅持了,不能持續(xù)的拿成績來說事,學(xué)生成長會越發(fā)不滿足現(xiàn)狀,并且作為班主任你的獎勵會慢慢力不從心的。
3.結(jié)束語:
最后,我想說不用什么物質(zhì)的獎勵,哪個學(xué)生家里沒有呢?獎勵事件的過程比獎勵事件的結(jié)果更好,更加吸引人,行為精神獎勵比物質(zhì)金錢獎勵好。學(xué)生最喜歡獎勵是喜歡老師的肯定。激勵的目的,不是讓學(xué)生按照老師(班主任)預(yù)定的路線走,故步自封,而是要有自己的獨立的思考,最終達到我們共同的期望。讓學(xué)生順著自己的生長軌跡,不輕言放棄,順其自然地一點點成長,遇見更好的自己。
4.參考文獻:
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遼寧省撫順市清原縣天橋逸夫小學(xué) 高麗艷