“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式下的少兒英語教育現(xiàn)狀分析

斯穎飛 劉玉蘭

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的一種新的教育形式，在少兒英語教育上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式既打破了傳統(tǒng)少兒英語面對面教學的固有模式，也使少兒英語學習的受教范圍更廣。本文以“噠噠英語”為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+?教育”形式下少兒英語教育的現(xiàn)狀進行分析。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;噠噠英語;少兒英語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，中國教育邁入一場基于信息化技術的偉大變革中，審議通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二零三五年遠景目標的建議》中指出：“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。”“十四五”規(guī)劃首先提出“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢”，這明確了在線教育在建設高質(zhì)量教育體系中的重要地位。另外，在線教育在特殊事件爆發(fā)后在“停課不停研、停課不停教、停課不停學”中發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大優(yōu)勢，為廣大學子提供了在線學習資源與學習支持服務，提供了樣式豐富、突破局限、廣泛覆蓋的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資料，為應對特殊事件下的教育危機貢獻了中國經(jīng)驗。而這一特殊時期也促使教師課堂方式轉(zhuǎn)型，為在線教育的發(fā)展提供契機。

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，信息技術應用低齡化，在線英語教學習已經(jīng)融入了現(xiàn)代兒童的成長中，中國在線少兒英語市場也迎來了爆發(fā)式增長。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不僅打破了傳統(tǒng)少兒英語面對面教學的固有思想，還能夠通過個性化定制，使少兒英語學習真正做到“因材施教”。少兒，相較于成人用戶來說，具有其獨特的生理特征，一方面，他們熱情積極活躍，樂于挑戰(zhàn)新事物，適應力快，學習能力強，是語言學習的關鍵期;另一方面，他們的心理壓力較少，能愉快地學習，學習時間也較多。再者，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，少兒的生活也離不開電子產(chǎn)品，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，從小便暴露在互聯(lián)網(wǎng)氛圍中，他們對電子產(chǎn)品的操作熟悉程度以及使用頻率都很高，能更快地接受線上教育。

當今社會，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的影響下，眾多線上APP如雨后春筍般涌現(xiàn)，噠噠英語就是其中之一。噠噠英語是一家專注于4-16歲青少年英語學習的一對一在線教育平臺，其一對一的專屬外教特色，不僅使孩子練就純正英文發(fā)音，也培養(yǎng)了孩子獨立思考和探索的國際化思維。此外，噠噠英語是一款專注于K12領域的專業(yè)在線青少兒英語教育應用，利用人工智能，大數(shù)據(jù)等前沿技術，提升了在線教育的教學效率。

首先，噠噠英語通過直播平臺來開展真人互動教學，其一對一固定外教模式與前15節(jié)課不滿意即全額退款的規(guī)定吸引了眾多家長。噠噠英語的外教是固定一對一，且外教老師都是來自歐美國家的專業(yè)外教。其“一對一固定外教”策略，使得老師可以集中精力教好一個孩子，并且無論從純正發(fā)音練習，到個性化學習方案的定制，都提供了相對符合其年齡特征的完整學習體驗的效果。這不僅為孩子英語啟蒙提供了良好的環(huán)境與體驗，也為孩子未來的英語學習發(fā)展打下了良好而堅實的基礎。

其次，噠噠英語的線上授課模式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)學習觀念和學習方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，噠噠英語“用科技撫育孩子未來更多可能”，不斷通過AI、大數(shù)據(jù)、AR等科技手段賦能在線教育課堂。其真實物品和虛擬場景的結合，給學生多層次地、超越現(xiàn)實三空間的交互體驗也會增強兒童線上教育體驗。從傳統(tǒng)的學習方式來說，老師的監(jiān)督必不可少，如此，學生對于教師的依賴性會變強。但通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式能夠讓學生養(yǎng)成獨立自主的學習方式，這也進一步推動學生的個性化發(fā)展。

再者，噠噠英語線上教學活動安排使得師生的時間安排都比較靈活，免去了路途奔波。雙方為了參與課程付出的時間成本幾乎為零，在家就可進行視頻學與教等教學活動。另外，考慮到少兒參與線下課程還需家長接送，在線課程無形中也節(jié)約了家長的時間。除此以外，教師在準備課程時能較大余地地針對學生情況，對課程進行個性化的處理，比如對于教材和教學流程的再修改和再設計等等。

最后，噠噠英語線上交流溝通毋庸置疑能最近距離的觀察和傾聽，使學生集中注意力，觀察教師口型，傾聽教師發(fā)音，遵從教師指令。同理，教師也能對學生進行最近距離的觀察，從而能更清晰地了解少兒對教師指令發(fā)音示范等授課內(nèi)容的掌握情況。而且在教學過程中，師生可以通過觸摸屏實現(xiàn)多媒體交互，對比線下課程中教師在電腦電視投影等媒介之間頻繁切換，顯然要便利得多。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 是信息技術與教育教學的深度融合，它順應互聯(lián)網(wǎng)時代，堅持教育本質(zhì)，能夠更好地服務和貼合學生，為師生和家長提供良好的服務，給教育提供更好的解決方案。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動了少兒英語的發(fā)展。其采用的真人互動教學形式為教育的發(fā)展開啟了新的篇章，線上授課模式更是挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的學習觀念和方法，這不僅能突破時空和地域的限制，便利了少兒的英語學習，還使未來老師和少兒的教與學活動圍繞著互聯(lián)網(wǎng)開展，使得信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型。

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浙江農(nóng)林大學暨陽學院?斯穎飛?劉玉蘭