鄭立麗

摘 要：在非母語的語言環(huán)境中，正確而又地道的語言輸出有賴于充足而又高質(zhì)量的語言輸入。以語篇為依托，詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式強化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從輸入信息（input）到信息內(nèi)化（intake），最后到有效的輸出信息（output），讓高三英語一輪復(fù)習(xí)中的讀和寫有機地整合在一起，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí);語篇;話題

一、 引言

高三英語復(fù)習(xí)習(xí)慣上主要是按照模塊、單元復(fù)習(xí)模式，其優(yōu)點是系統(tǒng)性和條理性強，操作方便，但這種模式難免存在課堂內(nèi)容乏新意，復(fù)習(xí)方式缺創(chuàng)意，知識模塊少聯(lián)系，復(fù)習(xí)效果低效益的現(xiàn)象。面對這些問題，筆者試圖找出一種更有效的復(fù)習(xí)途徑，最終確定了“語篇為依托，話題為載體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，圍繞著單元話題，以“專題閱讀”的方式進行拓展閱讀，讓學(xué)生從文本中提取與該話題相關(guān)的詞匯、句式、語篇結(jié)構(gòu)模式，同時為話題寫作積累素材，并以搭建“腳手架”的手段輔助寫作訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生運用語言的能力。

二、 “語篇為依托，話題為載體”的理論依據(jù)

語言學(xué)家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義?！庇纱丝梢姡哉Z篇為基礎(chǔ)符合語言教學(xué)的基本原則，更是詞匯教學(xué)的有效手段。教師借助合適的語篇，讓學(xué)生通過閱讀，在語境中感知話題的相關(guān)詞匯，學(xué)習(xí)該話題的相關(guān)詞塊，構(gòu)建詞匯間的聯(lián)系，并最終應(yīng)用于語篇中。

三、 “以語篇為依托，話題為載”的話題選擇

人教版高中英語教材的八個模塊中各個單元所涉及的話題內(nèi)容豐富、有趣，涉及人際交往、語言文化、旅游音樂、自然災(zāi)害、名人軼事、文體活動、生態(tài)環(huán)保及尖端科技等各個方面，教材的編排為英語話題復(fù)習(xí)提供了“借鑒語言材料以豐富表達”的可能。同時相類似的話題在不同的模塊會反復(fù)出現(xiàn)，例如模塊3 Unit 2 Healthy eating健康飲食，模塊6 Unit 3再次出現(xiàn)類似的話題A Healthy life健康生活方式，我們可以利用教材的這種編排對話題進行滾動式復(fù)習(xí)，從而形成以語篇為依托，創(chuàng)設(shè)情境激活詞匯，進而以話題詞匯為基礎(chǔ)，進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練的有效復(fù)習(xí)機制。

四、 話題復(fù)習(xí)模式課例

本節(jié)課筆者用一篇關(guān)于北美人飲食習(xí)慣改變的文章作為新鮮語料，讓學(xué)生通過閱讀文章復(fù)習(xí)與健康飲食話題的相關(guān)詞塊并進行拓展，避免了單純詞匯復(fù)習(xí)的乏味，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用所復(fù)習(xí)的知識寫一篇關(guān)于健康飲食的文章，達到以書面表達的形式有效輸出的目的，提高學(xué)生話題寫作的能力。

（一）通過視聽活動導(dǎo)入話題

首先呈現(xiàn)和健康飲食相關(guān)的一些佳句，要求學(xué)生背誦，為寫作任務(wù)作鋪墊。接著播放一段關(guān)于如何在生活中作出健康選擇的視頻短片，視頻觀看前老師提出問題，觀看后要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，視頻中提到有關(guān)健康生活選擇的詞匯：Burn up calories;Eat foods from all food groups;Eat nutrientrich foods;Avoid tobacco;live longer。要想保持健康，我們必須從運動、飲食和習(xí)慣這三個方面入手，那今天我們就著重談?wù)勶嬍撑c健康。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時自然導(dǎo)入關(guān)于健康飲食的話題。

（二）通過閱讀活動深化詞塊輸入

該活動讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于北美人們飲食習(xí)慣改變的文章，要求學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)和每段的大意。

接著學(xué)生根據(jù)指示，逐段閱讀，找出和健康飲食話題相關(guān)的詞匯和句式表達。

例如：第一段中提到三種食物（fast food快餐;convenience food方便食品;junk food垃圾食品），這些食物顯然是不夠健康的。因為它們高鹽、高糖、高脂肪、高膽固醇（high in sugar， salt， fat， and cholesterol）。如果我們吃多了這些不健康食物，就會有健康問題，學(xué)生很自然就想到發(fā)胖，生病等詞匯（overweight;put on weight;suffer from obesity;suffer from diseases;get ill;have a bad appetite;break down），這樣就一步步從文本中導(dǎo)出話題相關(guān)的詞匯。

閱讀第二段，人們的飲食習(xí)慣正在發(fā)生改變，讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的食物金字塔用相關(guān)詞匯進行口頭操練。

According to the food pyramid， we had better eat more/less ? ?，because... be rich/low in... which... be good/bad for our health.

接著讓學(xué)生討論什么是健康飲食習(xí)慣，順勢開展對話練習(xí)。

通過這樣的課堂活動，學(xué)生對該話題下的相關(guān)詞匯構(gòu)建了體系，建立了詞與詞之間的聯(lián)系，使詞匯不再是孤立地存在于學(xué)生的記憶中，學(xué)生在語塊或者意群基礎(chǔ)上對話題詞匯進行記憶就明顯印象更加深刻，為后面的話題寫作積累詞匯。

（三）設(shè)置練習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)分層教學(xué)

Task 1：看圖說話

根據(jù)食物金字塔用以下句型進行口頭操練，為寫作做準(zhǔn)備。

We should eat more ? ? ?because...， which... ? ? ?our health.

We should eat less ? ? ?because...，which... ? ? ?our health.

Task 2：補全句子

1. 很顯然攝入太多脂肪對我們的健康有害。

Its obvious that taking in too much fat ? ? ?our health.

2. 一般說來，含糖量太高的食物不健康。

Generally speaking，the foods that ? ? ?sugar are not healthy.

3. 不要吃太多的垃圾食品，這對你的健康很有害。

Dont eat too much junk food， ? ? ?your health.

該任務(wù)的目的是讓學(xué)生通過補全句子，將目標(biāo)詞匯應(yīng)用于句子層面，要求學(xué)生在特定的語境中回顧目標(biāo)詞匯。學(xué)生可以將課堂中擴展的詞匯應(yīng)用在這些句子中，難度有所提升，答案也更加靈活。

Task 3：Complete the passage with some of the words we have reviewed.

As is known to all，a ? ? ?diet is the most important for us.

The Chinese diet is the healthiest in the world. It ? ? ?lots of fruits and green vegetables. Its ? ? ?in fibre and ? ? ?in sugar and fat. As you see，fibre and vitamins in them can provide us ? ? ?the energy to live on and help us to keep ? ? .

While the western diet contains too ? ? ?fat and sugar. Because of this，we can put on ? ? ?easily， which is ? ? ?to our health.

So the doctors suggests wed better eat ? ? ?food.

運用本節(jié)課所復(fù)習(xí)的詞匯完成短文。第一篇是用所復(fù)習(xí)的單詞完成短文，而第二篇要求學(xué)生用所復(fù)習(xí)的詞組完成短文，難度逐步加大。該任務(wù)旨在使學(xué)生通過填詞，完成語篇層面的練習(xí)。在語篇層面對詞匯進行操練，達到語篇輸入、語篇輸出的目的。為最后一項寫作任務(wù)進行了輸出框架的鋪墊。

（四）通過寫作活動形成語篇輸出

該環(huán)節(jié)的目的是要求學(xué)生借助閱讀時學(xué)到的語篇結(jié)構(gòu)，把本節(jié)課復(fù)習(xí)過的關(guān)于健康飲食的話題詞匯運用于寫作實踐，寫一篇關(guān)于如何保持健康飲食的文章。之前的環(huán)節(jié)為最后的寫作搭好腳手架，為有效輸出做好鋪墊，在充分的語言輸入之后才能實現(xiàn)有效的語言輸出。當(dāng)然還要對學(xué)生進行寫作方面必要的方法指導(dǎo)。

五、 收獲與反思

在高三英語復(fù)習(xí)中，筆者嘗試使用基于話題的課堂復(fù)習(xí)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和所帶班級取得的成績來看，這種復(fù)習(xí)模式是有效的。

當(dāng)然，在教學(xué)中還要注意兩個問題：一是課堂閱讀材料的選擇。其話題內(nèi)容要與本單元話題相一致，篇幅適中，并盡可能多地包含相關(guān)話題詞塊，可以進行相關(guān)的拓展;文章結(jié)構(gòu)清晰，過渡銜接自然，可以為寫作提供框架支持;二是課后進行與話題相關(guān)的拓展閱讀。教師可以從網(wǎng)上或英文報紙、刊物中甚至是近幾年高考試卷中選取一些內(nèi)容精彩，難度適中，特別是反映當(dāng)前的科技與文化的新動向、有時代氣息的相關(guān)話題文章，及時印發(fā)給學(xué)生們作為課后泛讀的材料。

六、 結(jié)語

總之，高三英語第一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)堅持閱讀文本→挖掘發(fā)現(xiàn)→拓展延伸→歸納總結(jié)→話題寫作的原則，以語篇為依托，以話題為載體，以讀寫為手段進行復(fù)習(xí)，注重幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯庫體系，拓展相關(guān)話題詞匯，同時指導(dǎo)學(xué)生以話題為中心進行寫作，提高其復(fù)習(xí)的有效性。

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