趙成裕

摘要：在當(dāng)下的初中教學(xué)中，道德與法治是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，但是，在道德與法治教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致道德與法治課不能取得顯著的教學(xué)效果。因此，教師還應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，盡可能的為學(xué)生多提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的意義以及策略展開了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;角色扮演;初中道德與法治

中圖分類號(hào)：G633.2?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-039-2

什么是體驗(yàn)式教學(xué)？就是指教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)而展開的教學(xué)活動(dòng)。其中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)就是要讓學(xué)生自己去做，去感受，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。初中階段的學(xué)生，正處理青春期，有著自已個(gè)性的想法和學(xué)習(xí)思維，擁有自己特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該通過多種教育教學(xué)方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，大膽利用體驗(yàn)式教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣等，與教材中的知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出科學(xué)合理的教學(xué)方法。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中應(yīng)用的意義

1.有利于形成更好的課程教學(xué)

不管是哪一門學(xué)科知識(shí)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的關(guān)鍵性因素。教師通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過輕松愉快的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在歡樂的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅能夠幫助教師開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還能幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受

在初中道德與法治教學(xué)中利用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的科目不僅會(huì)增多，而且難度還會(huì)逐漸的提高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想要擁有良好的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生來說，想要擁有屬于自己的知識(shí)體系的前提就是能夠理解和掌握教材中以及教師講解的知識(shí)，其主要目的就是要自覺主動(dòng)去對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這樣才能形成很好的課程感受，有利于獲得更多的學(xué)科知識(shí)，有更多的學(xué)習(xí)感悟。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

1.提倡角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

角色扮演是一種很好的教學(xué)方式，利用有效的角色扮演可以很好的將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。利用角色扮演的教學(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)知，還能將教材中抽象的知識(shí)變得形象、通俗化，有利于降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。從另一個(gè)方面講，角色扮演與閱讀故事是不同的，角色扮演有很強(qiáng)的自主選擇性，教師可以在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程，通過提示角色人物形象，來促進(jìn)學(xué)生在扮演中的矛盾突顯，進(jìn)而更好的讓學(xué)生體會(huì)角色帶來的公眾問題，教師通過角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行自由發(fā)揮，并提示學(xué)生可以擁有的幾種選擇，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與思考。

例如，教師在為學(xué)生講解《珍視生命》時(shí)，學(xué)生面臨這樣的一個(gè)問題：在迷路的情況下，一位陌生的叔叔愿意送你回家，此刻有什么想法，會(huì)怎么做？是選擇跟隨前往，還是請(qǐng)求陌生人協(xié)助聯(lián)系警察叔叔，或者是對(duì)于這位陌生人不理不睬？面對(duì)這樣的問題，教師可以讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考和應(yīng)對(duì)，可以幫助學(xué)生從中學(xué)到一定的社會(huì)生活能力，有利于更好的達(dá)到角色扮演的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教育教學(xué)。

2.創(chuàng)建有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅僅是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程最基礎(chǔ)的條件，如果學(xué)生對(duì)這門課程有充足的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然而然參與到課堂教學(xué)中，也會(huì)自覺主動(dòng)的去探討、學(xué)習(xí)以及理解教材中的知識(shí)，久而久之，教師就可以在潛移默化中讓學(xué)生接受并且喜歡體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，教師開展《探索生命》一課的時(shí)候，可以通過播放《給生命讓出一條通道》的視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻的內(nèi)容講述的是一輛救護(hù)車趕赴杭州拿救命血，原本擁堵不堪的高架橋上的車輛都靠邊為救護(hù)車讓路，最終呈現(xiàn)出了一條V字形的通道。教師利用這樣真實(shí)而且又感人的視頻案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的讓學(xué)生樹立三觀，讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念。所以，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題讓學(xué)生用于思考，讓學(xué)生通過問題勇于探索，讓學(xué)生更好的探索社會(huì)。

3.開展自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

隨著課堂教育的改革，廣大教育工作者對(duì)學(xué)生主體地位也有了更深刻的認(rèn)知，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)有新的認(rèn)知，對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)這些現(xiàn)狀更好的運(yùn)用主體作用，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面開展初中道德與法治教育教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開課堂教學(xué)活動(dòng)。通過利用體驗(yàn)式教學(xué)，突出學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，主動(dòng)的探索教材中的知識(shí)。教師只有在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，比如，利用小組合作、自主閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等等。根據(jù)初中道德與法治教材的特點(diǎn)來講，比較好的教學(xué)方法就是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解本節(jié)課要表達(dá)的中心思想，掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)找到教學(xué)中的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自覺的思考和學(xué)習(xí)。

例如，教師在為學(xué)生講解《友誼與成長同行》時(shí)，可以讓學(xué)生先自主的閱讀教材中“小川帶給我的煩惱”案例，教師為學(xué)生提出以下三個(gè)問題：你是小川或者小川的朋友你應(yīng)該怎么做;答應(yīng)了就是朋友嗎;到底能為朋友做什么事情？中的一些投影現(xiàn)象。比如，一天中旗桿的投影變化，包括長短變化與方向變化;如果是然后讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，學(xué)生應(yīng)該提出自己是小川的話，自己應(yīng)該怎么做，如果自己是小川的朋友應(yīng)該怎么做，如果是自己面對(duì)小川的時(shí)候應(yīng)該怎么做，然后通過小組集體的力量來解決問題，進(jìn)入全面培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，并通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

三、結(jié)束語

總的來說，在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要自覺主動(dòng)的探討教材中的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成自身的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自己的三觀與行為準(zhǔn)則。對(duì)此，教師更應(yīng)該在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣等，與教材中的知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓體驗(yàn)式教學(xué)得到真正的落實(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山初級(jí)中學(xué)，廣東 珠海 519165）