黃佳琪

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用和普及，并受到了廣大師生的一致好評(píng)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文寫作教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的視頻教學(xué)，豐富了語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有積極的促進(jìn)作用。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文寫作 教學(xué)模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.022

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念弊端逐漸凸顯出來(lái)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，迫切需要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革。新教改的不斷深化，要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，不僅為創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，還有效地提高了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏寫作素材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)文寫作是對(duì)生活的一種藝術(shù)加工，是語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，年齡比較小，認(rèn)知能力有限，生活閱歷也不足，因此，在處事經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)上存在一些問(wèn)題。反映在語(yǔ)文寫作上就顯得認(rèn)識(shí)不足，也正是因?yàn)檫@些能力方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去了自信，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)內(nèi)容可寫，從而對(duì)寫作失去了興趣。另外，小學(xué)生沒(méi)有在寫作完畢之后進(jìn)行有效的反思和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前。

2.教學(xué)形式單一，教師缺乏引導(dǎo)作用

在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，大多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱的要求展開教學(xué)活動(dòng)，在課堂上，知識(shí)延伸有限，所有的知識(shí)都是源自語(yǔ)文教材，嚴(yán)重限制了學(xué)生的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)知不夠深入。也正是因?yàn)閷?duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，即使學(xué)生的寫作素材很豐富，但也很難進(jìn)行有效的整合，合理地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的整理和表達(dá)。所以，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式

1.積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念

新教改明確指出，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。另外，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)，教師則需要做好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生制定符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《臘八粥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用電腦或者平板，查看一些臘八粥的做法以及歷史典故，圍繞臘八粥有哪些故事在其中，以學(xué)生的角度進(jìn)行分析闡述，將自己對(duì)臘八粥的理解表達(dá)出來(lái)，并寄托自己的思想感情，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作意境，鍛煉學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的作文注入情感色彩，以此來(lái)提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.通過(guò)信息技術(shù)形成專題化的寫作教學(xué)

一般而言，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同類型的文章，以此來(lái)開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生明白不同類型文章的寫作方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。第一，利用信息技術(shù)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，整合一些寫作的素材，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。第二，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，拓展學(xué)生的寫作思維。教師可以利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的內(nèi)容展開寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些未被燒毀之前的圓明園是何等的美輪美奐，然后，再為學(xué)生展示一下被燒毀后的圓明園是何等的斷壁殘?jiān)?，利用這種畫面上的反差來(lái)提高學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生探索興趣之后，教師再為學(xué)生分析一下圓明園被毀滅的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有國(guó)家強(qiáng)盛，才能保證國(guó)家不被外敵所侵犯，只有好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一名合格的社會(huì)主義接班人，才能投身于社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為思路，創(chuàng)作一篇“愛(ài)國(guó)主義”主題的文章，讓學(xué)生寫一寫愛(ài)國(guó)主義和我們之間的關(guān)系，以及學(xué)生能夠做一些什么。以此來(lái)豐富學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)素材的理解，加深學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些視頻或者圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中發(fā)散思維。另外，教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《海底兩萬(wàn)里》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集整理一些關(guān)于海底的視頻或者圖像，讓學(xué)生對(duì)海底世界有一個(gè)形象的認(rèn)知，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象一下，在海底可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)或者有趣的經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷或者危險(xiǎn)，按照一定的邏輯性整理出來(lái)，就能夠形成一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的作文，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，還有效地提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

4.利用信息技術(shù)拓展寫作訓(xùn)練

教師要想提高學(xué)生的寫作能力，必要的練習(xí)是必不可少的。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)，能夠打破時(shí)間和空間上的限制。通過(guò)信息技術(shù)展開線上教學(xué)，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，教師通過(guò)微信、叮?；蛘逹Q等軟件時(shí)，將寫作任務(wù)與寫作要求發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，如果遇到問(wèn)題可以在線上與教師進(jìn)行交流討論，也可以和學(xué)生一起分析自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)“自相矛盾”發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，談一談對(duì)“自相矛盾”的理解和看法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見(jiàn)和想法整理出來(lái)，形成一篇作文通過(guò)信息技術(shù)與同學(xué)們進(jìn)行分享。以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。

5.利用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都是學(xué)生將作文交給教師，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的相融合，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生的寫作內(nèi)容發(fā)到班級(jí)群里，讓所有的同學(xué)和家長(zhǎng)一起來(lái)批閱學(xué)生的作文，給出修改的意見(jiàn)，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的寫作成果。這樣一來(lái)，不但能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加豐富合理，讓學(xué)生看到自己在寫作方面的欠缺和不足，還能夠起到分享寫作方法和技巧的作用，有助于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫作教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安翠娟《試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略》，《中國(guó)校外教育》2019年第4期。

[2] 于之芳《信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)優(yōu)化探索》，《課程教育研究》2017年第23期。