楊雪健

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，小學(xué)德育教育課堂理念也要發(fā)生變化，怎樣讓學(xué)生擁有健康的心理，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。因而，教師需在德育教育的過程中引入心理健康教育思想，推動學(xué)生的心理健康思想，增進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育 心理健康教育 融合教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.061

小學(xué)階段學(xué)生的年齡正處于低層次階段，教師需在德育教育過程中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德，借助心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，進(jìn)而發(fā)揮二者結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育的內(nèi)容

1.小學(xué)德育教育與心理健康教育概念

德育教育工作是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，教師需針對學(xué)生的思想變化、政治理念等內(nèi)容進(jìn)行教育，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生明確行為正確性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。心理健康教育的開展是保證學(xué)生以健康的心理學(xué)習(xí)文化課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，加強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生能夠在高效的教學(xué)環(huán)境中熟練掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.二者的區(qū)別

德育教育工作與心理健康教育工作的區(qū)別主要體現(xiàn)在道德與心理教育目標(biāo)層面上。首先在道德層面上，樹立學(xué)生正確的思想品質(zhì)是教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)在德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)投身到學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)、關(guān)愛他人，在生活上遵守行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。其次，在心理教育目標(biāo)層面上，教師要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)壓力的方法，緩解學(xué)生的情緒內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂內(nèi)保持身心愉悅，繼而提升學(xué)生的抗壓能力。

3.二者的聯(lián)系

小學(xué)德育與心理健康教育工作展開的聯(lián)系點(diǎn)是基于學(xué)生健康的身心發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而，教師要在課堂內(nèi)避免心理健康教育內(nèi)容與德育教育內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，樹立學(xué)生正確的人生觀，以新型的教學(xué)理念將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的心理健康與思想道德品質(zhì)，利用完整高效的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識，以此實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的融合。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育的融合策略

1.在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)德育教育與心理健康教育的融合

為逐步提升學(xué)生的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理素質(zhì)。教師應(yīng)在德育教育課堂內(nèi)開展不同的實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中引入心理健康教育，進(jìn)而糾正學(xué)生的心理問題，使學(xué)生認(rèn)識到自己的思想品德，不斷促進(jìn)德育課堂的作用。并且，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，了解自己，使得學(xué)生在小學(xué)階段能夠健康快樂地成長。

例如在學(xué)習(xí)《舉止文明》時，教師就要培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語的習(xí)慣，并樹立學(xué)生正確的價值理念，加強(qiáng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。首先，教師要在課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行互動，并設(shè)置教師與學(xué)生在商城偶遇的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確說出對老師的稱呼，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生對“請、你好、謝謝、對不起、再見”的用語，在接受別人幫助時，微笑著向他人致謝，并強(qiáng)調(diào)尊重是相互的，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。而后，教師要讓學(xué)生思考自己在日常活動中的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生全面地糾正自己存在的問題，并使學(xué)生在教學(xué)材料內(nèi)思考文明用語的錯誤與正確，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的文明行為，進(jìn)而提高學(xué)生的禮貌意識，加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的融合。

2.在德育課堂內(nèi)注重學(xué)生的心理變化，實(shí)現(xiàn)二者的融合

由于德育教育內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容在一定程度上具有相似程度，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的作用。因而，教師需依據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)過程，并在其中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)引入心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生走出心理障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，教師要以實(shí)際內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。

例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)守信》時，教師就要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)利用實(shí)際內(nèi)容加深學(xué)生對“誠信”的理解，繼而保證學(xué)生與他人之間的友好關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生彼此間借用橡皮的內(nèi)容進(jìn)行描述，以最大的效果與最小的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生明確誠信的重要性。如當(dāng)你借用其他同學(xué)的橡皮后，卻沒有立馬還，那這位同學(xué)會怎樣想？他首先會從善意的角度思考你是否忘記了，你們之間還有友誼存在。但是當(dāng)過了歸還的日期后，那他就會站在更高層次上思考你是不是不想還了，繼而你在下次借東西的時候，他還會借給你嗎？并讓學(xué)生換位思考自己在他人心目中的位置，強(qiáng)化學(xué)生誠信的作用。而后，教師要帶領(lǐng)心理建設(shè)較差的學(xué)生換個角度思考自己的情況，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的融合，提高學(xué)生的心理建設(shè)。

3.實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的教學(xué)模式，促進(jìn)二者的結(jié)合

由于學(xué)生的家庭氛圍存在差異性，在不同的生長環(huán)境下學(xué)生的思想文化也具有不同的內(nèi)容。為此，德育教育與心理健康教育的融合教學(xué)不僅需要教師的努力，還要與家長進(jìn)行實(shí)時溝通交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的教育模式。同時，教師應(yīng)在班級內(nèi)開展家校主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生與家長共同進(jìn)行實(shí)踐，以此讓家長認(rèn)識到學(xué)生的心理健康重要性，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通交流，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.開展生活化教學(xué)活動，提升學(xué)生思想品德

在目前的小學(xué)德育教學(xué)過程中，個別教師所采用的教學(xué)模式不再新穎，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，不利于樹立學(xué)生正確的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生的生活習(xí)慣。因此，教師需在班級內(nèi)開展生活化的教學(xué)活動，如組織學(xué)生參觀著名建筑，弘揚(yáng)學(xué)生的愛國主義情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的性格活潑特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步掌握德育內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容，形成良好的思想道德。

例如在學(xué)習(xí)《尊重他人》時，教師就要以班級內(nèi)發(fā)生的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對“尊重”的理解，提高學(xué)生的文化行為。在教學(xué)過程中，教師可開展學(xué)生演講活動，讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的內(nèi)容進(jìn)行演講，并在其中加強(qiáng)“尊重他人”的思想品德。如學(xué)生講解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，個別學(xué)生開始了聊天，在回答教師提出的問題后，也沒有用心聽講。教師就可以委婉的批評方式對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生耐心傾聽他人說話，不可一邊聽一邊聊天。不打擾他人的學(xué)習(xí)與休息，給予對方足夠的尊重，沒有經(jīng)過他人允許，不要擅自觸碰他人的物品等，以此逐步提高學(xué)生的思想道德，在保證不傷害學(xué)生心理情況的前提下，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而提升學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為友善、懂禮的少年。

5.實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)方法的融合，順利開展德育教育工作

在現(xiàn)階段的德育教育課堂，教師依然采取填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生在固定的道德課堂內(nèi)接受的思想文化較為僵硬，不利于刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，無法提升學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度。因而，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在德育教育課堂內(nèi)將二者的教學(xué)方法進(jìn)行融合，使學(xué)生在掌握德育規(guī)律的基礎(chǔ)上明確心理健康思想，尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的心理平衡性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的心理能力。

綜上所述，德育教育與心理健康教育對學(xué)生的綜合發(fā)展同樣重要，教師可在德育教學(xué)中引入心理健康教育，繼而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入了解學(xué)生的思想情況與心理活動，指引學(xué)生用正確的態(tài)度對待生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康與德育教育的融合教學(xué)，搭建適合學(xué)生成長的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

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