張文亮

對于小學(xué)科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生觀測本領(lǐng)與研商本領(lǐng)的關(guān)鍵技能，會使得學(xué)生見證研商進(jìn)程，鞏固學(xué)生的直觀理解?？茖W(xué)教師需普遍搜集、運(yùn)用種種實(shí)驗(yàn)原料，尤其要將校方配置的實(shí)驗(yàn)箱運(yùn)用到佳境，啟發(fā)學(xué)生搞好科學(xué)探究，使得實(shí)驗(yàn)傳授變成“家常菜”，提升科學(xué)課傳授品質(zhì)。

一、使實(shí)驗(yàn)傳授成為“家常菜”

對于科學(xué)課，學(xué)校較為關(guān)心，設(shè)置了一位全職科學(xué)教師，且在2016年配置了一些科學(xué)“百寶箱”，使學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原料更加飽滿。目前，我們所有的科學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，與此同時，又培育了部分小實(shí)驗(yàn)員，輔助教師完成實(shí)驗(yàn)原料的籌辦。

想鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使得他們熱愛科學(xué)，一種立竿見影的門徑，即為令他們開始做實(shí)驗(yàn)，躬過科學(xué)探究的流程。我們頻頻運(yùn)用科學(xué)“百寶箱”內(nèi)的少許延伸游戲用具，堪稱課前“給力先鋒”，越發(fā)迷住學(xué)生。

記得筆者在碭山縣官莊壩鎮(zhèn)中心小學(xué)開設(shè)校際公開課時，執(zhí)教了“有趣的不倒翁”一課。課堂伊始，筆者運(yùn)用科學(xué)“百寶箱”內(nèi)的不倒翁，令學(xué)生做“不倒翁”游戲。學(xué)生很驚訝，不倒翁為啥“不倒”呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動了，愈發(fā)對科學(xué)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，爭先恐后想做班級內(nèi)的操作員與小隊(duì)長，學(xué)習(xí)氣氛與效率均甚佳。蓬頭稚子的出色發(fā)揮，使所有觀課教師驚詫萬分。

對于日常的傳授，我們均悉力運(yùn)用這些“百寶箱”，往往是一堂課完結(jié)了，學(xué)生對于科學(xué)探究仍然意猶未盡，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)室依舊流連忘返。也恰恰因?yàn)檫@些科學(xué)“百寶箱”的存在，我們方可適時地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)傳授也因而成了“家常菜”。

二、革新實(shí)驗(yàn)研討

實(shí)驗(yàn)研討在科學(xué)課教學(xué)中表現(xiàn)出絕無僅有的影響，它以奇異的氣魄迷惑著蓬頭稚子走進(jìn)瑰異的科學(xué)圣殿;它可以引發(fā)學(xué)生的研討心愿，喚醒他們的立異本領(lǐng)，造就學(xué)生眼、嘴、手、腦并用的研討才智。在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，革新實(shí)驗(yàn)原料，指點(diǎn)學(xué)生實(shí)施高能探索，是特別關(guān)鍵的。

三年級“紙鍋也能燒水”一課，習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)形式為：取一張白板紙做成方盒子，四面用透明膠封閉不漏水，放在鐵架上，加入清水后用蠟燭加熱，讓學(xué)生觀察紙盒會不會燒著。然而，不管教師如何重申，實(shí)驗(yàn)中依然存在多組失敗的，因?yàn)榉郊埡泻茈y用透明膠粘得嚴(yán)絲合縫，實(shí)驗(yàn)中蠟燭又流油嚴(yán)重，這樣不僅糟蹋了白板紙，還把實(shí)驗(yàn)桌弄得濕淋淋的，造成紙鍋燒水實(shí)驗(yàn)整體收效不佳。

對以上實(shí)驗(yàn)實(shí)施革新，我對“百寶箱”里的原料做出了再三考察與摸索，尋覓出相宜的材料與門徑：用一次性紙杯代替方紙盒來充當(dāng)紙鍋，用自制油燈代替蠟燭。實(shí)驗(yàn)革新后，學(xué)生做起來得心應(yīng)手，成效昭彰，又可減少操作時間，有助于學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而研討其理由，完成了估計(jì)的任務(wù)。

三、提升實(shí)驗(yàn)成果

科學(xué)實(shí)驗(yàn)著重指出，學(xué)生經(jīng)過主動介入部分相仿于科學(xué)家開展科研的實(shí)踐活動，獲取切身領(lǐng)會，漸漸產(chǎn)生敢于提問請教、欣然探究、勤奮探知的情緒目標(biāo)，并利用已會知識處理麻煩，且略有發(fā)現(xiàn)，略有發(fā)明。過去，實(shí)驗(yàn)室的器材不足，限制了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，添置的科學(xué)“百寶箱”，便對昔日實(shí)驗(yàn)材料做出了合宜的革新，實(shí)驗(yàn)材料充裕且有用，易于科學(xué)教師依照課本與學(xué)生實(shí)情進(jìn)行取舍且予以改進(jìn)。

在四年級“運(yùn)動和力”單元的“給小車裝上橡皮筋”一課中，要求學(xué)生用橡皮筋給小車安裝動力，做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。對于過去的教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料單調(diào)，教師總覺得相當(dāng)不易。添置的科學(xué)“百寶箱”，對實(shí)驗(yàn)材料做出了革新，如增加了“扇葉、1根黃色小棒子、1個紅色小掛鉤”，將小棒子與扇葉連接，小掛鉤裝在小棒子的另一端，拿出皮筋，一端固定在扇葉的掛鉤上，另一端固定在小棒子尾端的掛鉤上，皮筋就組裝好了。旋轉(zhuǎn)扇葉，順時針擰緊皮筋后松開手，小車是往后退的，逆時針擰緊皮筋后松開手，小車是向前跑的，皮筋被擰得越緊，松開手后，小車跑得就會越快。橡皮筋既容易繞圈，繞的圈數(shù)也較易于查數(shù)。

盡管是較少的改觀，然而學(xué)生用橡皮筋繞圈，查數(shù)所繞圈數(shù)，均簡單易行，略經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生就迅速掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟與特征，于是也有了大量新的察覺與念頭，為更深入研討下一課“給小車裝上風(fēng)帆”確立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省碭山縣師范附屬小學(xué)）