幼兒園戶外體育游戲一物多玩研發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐

史敏

摘要：在幼兒的教育中，這是因?yàn)橛變哼^(guò)于活潑好動(dòng)，教師應(yīng)用的是中規(guī)中矩的教學(xué)路徑，在壓制幼兒天性的同時(shí)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲教學(xué)，最大程度上實(shí)現(xiàn)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的需求，在歡樂(lè)中確保幼兒實(shí)現(xiàn)思維的正面發(fā)展，幫助幼兒各類(lèi)潛能的盡早開(kāi)發(fā)。這就需要幼兒教師進(jìn)一步應(yīng)用新穎的游戲教學(xué)路徑請(qǐng)確保幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，鍛煉各環(huán)節(jié)的能力，使幼兒可以更加自信的面對(duì)人生。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育;游戲一物多玩;研發(fā);應(yīng)用實(shí)踐

在我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)程中，在幼兒的關(guān)注上，社會(huì)在逐漸的擴(kuò)大。按照相關(guān)的表明，在幼兒園的教育過(guò)程中，在開(kāi)發(fā)以及采取體育游戲的基礎(chǔ)上，可以優(yōu)良助于幼兒的智力和身體的及時(shí)發(fā)育，構(gòu)建幼兒優(yōu)良的價(jià)值觀。根據(jù)教育部出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，特意強(qiáng)調(diào)：“體育游戲能促進(jìn)幼兒的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏度?！辫b于此，在幼兒教師實(shí)施的體育游戲中，把主動(dòng)權(quán)還至幼兒，最大程度上發(fā)揮教師和幼兒的智慧，一道構(gòu)建出單一器械的多類(lèi)玩法，在體育游戲中融入快樂(lè)的理念有效融合到，實(shí)現(xiàn)一物多玩的目的。

一、將體育游戲主動(dòng)權(quán)交給幼兒

幼兒園體育游戲一物多玩的基本要求其實(shí)就是滿足幼兒的主體地位，幫助幼兒的個(gè)性化發(fā)展目的。確保幼兒有一個(gè)足夠的自由，把游戲的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。試想一下，幼兒在一個(gè)自由的游戲背景之下，通過(guò)持續(xù)的變換游戲花樣，構(gòu)建出一個(gè)和自己相適應(yīng)的游戲內(nèi)容以及玩法，實(shí)現(xiàn)了體育游戲的一物多玩。比如：老師把創(chuàng)編游戲的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。針對(duì)“高蹺”游戲，若是幼兒大致只會(huì)單純的總結(jié)向前走、向后退等相關(guān)的玩法經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)喪失對(duì)游戲的積極性。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了確保幼兒在游戲中可以親身參與，按照本身的喜好關(guān)鍵相應(yīng)的玩法。這個(gè)時(shí)候如果有幼兒可以模仿猴子的走法，構(gòu)建出“獷”字走的玩法;可以模仿螃蟹的走法，構(gòu)建出橫著走高蹺的游戲模式;有幼兒可以模仿蝸牛的走法，這是構(gòu)建繞圈走的玩法^[1]。另一方面，在體育游戲內(nèi)容中，將選擇權(quán)轉(zhuǎn)移至幼兒。針對(duì)“小烏龜運(yùn)糧食”的游戲，老師需要確保幼兒可以自主設(shè)計(jì)游戲玩法與內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，一部分幼兒按照一人一個(gè)沙包的方式展開(kāi)運(yùn)送，一部分幼兒以及其他幼兒接受競(jìng)賽，一部分在腋下、手臂夾好沙包，一部分在背上背沙包，在通過(guò)一個(gè)游戲多類(lèi)玩法達(dá)到教學(xué)目的，最大程度上引發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲與挑戰(zhàn)欲。另一方面，一部分幼兒通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程中障礙跑的原理，在繞障礙走的同時(shí)，貫穿于其他班級(jí)游戲隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)更大的挑戰(zhàn)，得到更大的樂(lè)趣。

二、開(kāi)發(fā)和不同年齡段幼兒相適應(yīng)的體育游戲

在通過(guò)以鍛煉身體為、娛樂(lè)為路徑的基礎(chǔ)上，老師在幼兒園中的體育游戲中，需針對(duì)不同年齡的幼兒實(shí)施體育游戲，在安排的過(guò)程中要確保輕重有度，有效的強(qiáng)調(diào)游戲和該年齡的幼兒的適應(yīng)程度，實(shí)現(xiàn)滿意的鍛煉作用。一封信，在通過(guò)呼啦圈展開(kāi)游戲的過(guò)程中，小班的幼兒因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展在一個(gè)不高的水平，通常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作遲緩、走路不穩(wěn)、方向搖擺等現(xiàn)象，該年齡階段的幼兒在體育活動(dòng)的興趣往往不高，往往陷入被動(dòng)的局面，鑒于此，這就需要著重組織助于動(dòng)作發(fā)展的體育游戲，比如：在呼啦圈游戲的過(guò)程中，老師單純的強(qiáng)調(diào)小班的幼兒呼啦圈當(dāng)作“小汽車(chē)”，確保幼兒利用工具自由的玩耍，在通過(guò)小班的學(xué)習(xí)后，中班的幼兒陷入對(duì)體育游戲保持了一定的了解，然而依舊出現(xiàn)力量不足、動(dòng)作靈活性不高、速度緩慢等不良現(xiàn)象，老師需要基于中班幼兒組織一些運(yùn)動(dòng)量大的游戲，在呼啦圈游戲過(guò)程中，老師需要確保幼兒展開(kāi)一物多玩的游戲，比如旋轉(zhuǎn)呼啦圈、跳躍、套圈等，讓幼兒的身體、智力獲得平衡、綜合的發(fā)展^[2]。針對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于其己構(gòu)建了對(duì)體育游戲的積極性，在身體機(jī)能、動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)水平上得以明顯的增強(qiáng)，然而在不同動(dòng)作的轉(zhuǎn)換、協(xié)調(diào)性環(huán)節(jié)上，依舊差強(qiáng)人意，這就需要老師針對(duì)此年齡階段幼兒的特點(diǎn)，著重組織肢體訓(xùn)練的強(qiáng)化游戲，在呼啦圈應(yīng)用的過(guò)程中，老師需組織幼兒自由的展開(kāi)組隊(duì)，多加鼓勵(lì)他們嘗試各類(lèi)集體性的玩法，同時(shí)和各類(lèi)游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行競(jìng)賽，在游戲中確保大班幼兒實(shí)施更加有力、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確的動(dòng)作。

三、通過(guò)一物多玩讓幼兒“樂(lè)”起來(lái)

在實(shí)施幼兒園體育游戲的過(guò)程中，通過(guò)豐富生動(dòng)的游戲形式的基礎(chǔ)上，教師有效的設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲情節(jié)，構(gòu)建出輕松愉悅的游戲氛圍，確保幼兒在模仿學(xué)習(xí)中不斷向自主探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)游戲轉(zhuǎn)向至主動(dòng)游戲，確保幼兒在感興趣的游戲中達(dá)到一物多玩的目的，體會(huì)體育游戲蘊(yùn)含的快樂(lè)^[3]。比如：在“趕小豬”“月亮、投籃、地球”等相關(guān)游戲中，均通過(guò)一個(gè)皮球來(lái)當(dāng)作游戲器材，老師需要借助相應(yīng)的游戲角色、設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情景，確保一個(gè)簡(jiǎn)單的皮球出現(xiàn)多元化的玩法。借助每一種玩法給幼兒帶來(lái)新奇感。另一方面，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自主創(chuàng)新游戲玩法的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)的游戲過(guò)程中，幫助幼兒深入感受游戲的樂(lè)趣，游街的整合快樂(lè)和體育游戲的一物多玩要求。在滑滑梯、鉆箱子等游戲中，多加鼓勵(lì)幼兒通過(guò)獨(dú)立或者合作的形式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)情節(jié)，構(gòu)建出極具趣味的玩法。一部分幼兒學(xué)習(xí)小壁虎爬墻的形式，在滑梯滑下;一部分幼兒扮成小司機(jī)，在紙箱子內(nèi)向前爬，學(xué)會(huì)開(kāi)汽車(chē)，達(dá)到體育游戲的一物多玩。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育過(guò)程中，因?yàn)橛變菏值幕顫姾脛?dòng)，若是借助死板的教學(xué)路徑，會(huì)壓制幼兒的天性，讓幼兒無(wú)法感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以在體育游戲過(guò)程中一物多玩的教學(xué)路徑，是實(shí)現(xiàn)幼兒身體、思維等全面發(fā)展的優(yōu)良路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張琰.一“融”雙贏立足“成效”——淺析戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)幼兒利用自制體育器械進(jìn)行一物多玩的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（3）.267-267.