新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

曹連芳

【摘要】在小學(xué)各科課程中，語文是最基礎(chǔ)的一門課程。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)較為重要。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的整體效果存在更高的要求，需要教師在完成日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的部分，本文針對(duì)在新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在新課程改革后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀的能力，能夠體會(huì)到文章中作者想要表達(dá)的情感，積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，能夠用不同的閱讀方式去閱讀不同類型的文章，體會(huì)到文學(xué)作品中的魅力。想要達(dá)到這個(gè)要求，教師就要改變自己傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)生存在較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分把握每位學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。教師不僅要教授學(xué)生語文知識(shí)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，盡可能在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的共鳴。只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，才能夠使他們專注地學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生自身的語文閱讀能力，能為學(xué)生在初、高中學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界因素的干擾，這就要求教師活躍課堂氛圍，將學(xué)生的注意力帶回到課堂上。例如，采用提問的方式能夠有效地幫助學(xué)生把注意力放到課堂上。在小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課中，大部分學(xué)生都沒有見過白鷺。此時(shí)，教師可以采用新穎的方式來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)白鷺。首先，教師可以讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)過的一首古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，然后給學(xué)生出一個(gè)謎語“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中，驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)”，讓學(xué)生一起猜這個(gè)謎語的答案，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，愛上語文閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)語文閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀環(huán)境對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力，同樣存有極為關(guān)鍵的作用。在日常教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的語文閱讀環(huán)境，促使學(xué)生能夠被良好的閱讀環(huán)境所感染。在閱讀的過程中，體會(huì)到閱讀的樂趣并不斷發(fā)揮自身的想象力，達(dá)到思維發(fā)散的效果，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課，小學(xué)生的年齡小，對(duì)地球受到的污染和污染造成的長(zhǎng)期的影響，地球?qū)?huì)發(fā)生怎樣的情況并沒有很清楚的了解。此時(shí)，教師可以借助教室的多媒體設(shè)備，結(jié)合教材上的描述，播放一些陽光明媚、樹木茂盛，動(dòng)物在森林里奔跑，人們?cè)诓莸厣仙⒉降膱D片和視頻。隨后，教師播放一些背景音樂，讓學(xué)生朗讀文章中描述地球壯觀的句子，營(yíng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受到地球的壯觀。然后，教師再播放一些水污染、土地干枯的照片，讓學(xué)生意識(shí)到地球現(xiàn)在正受到破壞，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后，教師可以播放現(xiàn)在比較熱門的電影《流浪地球》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生感受到地球的變化，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，在交流的過程中，能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系，同時(shí)教師還能了解學(xué)生在閱讀中遇到的問題，及時(shí)采取有效的教學(xué)方式去幫助學(xué)生。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式不一樣，對(duì)同一篇文章的理解也會(huì)有所不同，學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠產(chǎn)生共鳴，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又培養(yǎng)了閱讀語感。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)單靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)要求學(xué)生在課后多加練習(xí)。因此，語文教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以給家長(zhǎng)推薦一些書籍，如小學(xué)五年級(jí)第八單元的課文有《古人談讀書》《憶讀書》，都是關(guān)于讀書的;又如《尼爾斯企鵝旅行記》《愛的教育》《叢林故事》等，建議家長(zhǎng)平時(shí)送一些這樣的書給孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)自己的認(rèn)可和贊揚(yáng)，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀書籍。此外，教師在上作文課的時(shí)候，也可以與上課時(shí)的閱讀材料和所推薦的書籍聯(lián)系在一起，增強(qiáng)彼此間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生平時(shí)看過這些課外書籍，相互運(yùn)用還能夠增強(qiáng)自信心。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性越來越明顯，教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。同時(shí)，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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